叶美容

【内容摘要】语文作业是语文教学过程的一个重要组成部分，其检验语文课堂效果以及学生对所学语文知识的重要手段。在初中语文教学中，老师应设计多样化、个性化的语文作业，让学生易于自主完成课后作业，并在作业过程中培养学生的自主学习能力，以提高学生的学习兴趣，本文主要以培养学生学习能力的角度出发，研究发展学生能力的个性化作业，以提高语文教学的实效。

【关键词】初中语文  个性化作业

语文学习在初中科目学习中占有重要位置，初中语文学习中所涉及的知识范围较广，学习内容相对乏味，针对这种状况，老师应设置多元化的，能吸引学生积极参与到课堂教学的课程模式，以吸引学生对语文知识的学习兴趣。中学语文学习中，除学习基本语文知识外，老师在教学中主要培养对语文知识的应用能力，能利用所學的知识表达自己的观点，想法和意见。而语文课后作业正是学生利用所学语文知识解决实际问题的过程，因此，老师应设计多元化、个性化的语文课后作业，能吸引学生的注意力，并积极完成语文课后作业。如何设计个性化的，能吸引学生自主探究的语文课后作业，主要有以下几点意见或建议：

一、依托兴趣，合理设计，提高实效

兴趣是最好的老师，在初中教育中，学生具有丰富的思想和情感意识，因此在教学过程中应该以学生为本，将学生视为学习的主角，老师起引导作用，并与学生形成良好的互动与沟通，与学生建立良好的友谊，能主动与学生交流，共同学习。在实际语文教学过程中，老师应依据学生的心理特征和发展需求，设计适宜于学生学习和发展要求的课后作用，并结合学生的学习兴趣，按照语文课堂学习的内容和要求，设计出个性化的作业，让学生面对语文作业，不产生厌倦心理，并能接受语文课后作业，在作业过程中学生能自主思考，完成训练习题。如在学习苏教版七年级下册第一单元第一节《童年的朋友》时，首先老师通过讲解课本内容，感受伟大作家高尔基笔下的童年时光以及在童年的朋友，并讲述高尔基利用那种描写和修饰手法，生动的描述自己童年时期的朋友。每个人都有童年，在童年生活中也经历过很多有趣的事，在语文课堂上，老师首先介绍自己的童年趣事以及在童年时期的朋友，将学生带入到童年情景中，然后让学生自主发挥，在课堂上与学生共享发生在自己生活中的童年趣事，在愉悦的氛围中，学生无所顾忌，谈笑自如的享受每个人的童年经历。依照学生的学习兴趣，设置多样化的能体现学生个性化的语文课后作业，能有效激起学生的学习兴趣，并在课后训练过程中培养学生自主学习的能力，有效巩固学生在语文课堂上所学的知识，有效提高了语文学习效率。

二、注重个性化教学模式，因材施教，注重学生的全面发展

尺有所短，寸有所长，在语文教学中，每位学生有不同的学习方式，每位学生的学习能力也不尽相同。老师在布置语文课后作业时，应按照学生能力差异这一重要因素，对症下药，综合考虑学生的学习能力和学习兴趣，设置适宜于所有学生都能参与，并自主完成的语文课后作业，因此，老师所设置的课后训练题目，不能太难，因为太难，对于基础相对较弱，学习主动性不强的学生，无法自主完成，或在网络搜寻答案或抄袭别人习题答案草草了事，达不到自主学习的目的和意义，长期以往，学生形成恶意抄袭的习惯，对其他学科的学习也造成一定的不良影响，也会失去学习的兴趣。而对成绩优异的学生来说，若老师所出的题目难度较小，作业过程过于简单，学生会快速的完成训练，但缺少挑战性和思考的余地，这样也锻炼不了学生的思维能力和对所学知识的应用能力，如果长期持续会使学生失去兴趣，马虎应对，从而失去学习效果。针对这种现在，老师在设置问题时，应依据不同层次的学生，设置多样化的课后习题训练模式，并按照先易后难的程度设计。如在学习苏教版七年级课外阅读及训练教学中的环境描写方面，老师先讲解环境描写所包含的自然环境和社会环境两大部分。自然环境是指自然界的景物，如季节的变化、风霜雨雪、山川湖海等，而社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等胫骨以及民俗民风等。老师讲完两种环境描写的方法后，二选一让学生根据自己的喜好，选择所要书写的内容，然后老师根据学生的学习状况，再做调整，因为自然环境的描述是根据当地现有的能看得见的资源作为写作素材，写作起来相对简单，而社会环境需要考虑到社会的人、事物或特征，并在写作过程中要附上自己对社会或某一事物的观点或看法，因此写作过程较为困难。在课堂上，相信很多学生会选择描写自然景物的作文，但老师还应更加学生的学习情况，将社会环境给学习能力较好的，能带来挑战的学生写，有效培养学生的思维能力，而对学习接受能力一般的学生分配描写自然环境的题目，让学生根据现实中提供的素材，通过认真观察，激起学生的写作兴趣，各有所依，各有所长，通过设计多样化，多形式的问题模式，让学生有选择的余地，并选择适宜于学生自身思考和完成的课后作业习题，从而有效激发学生的学习兴趣，提高语文学习的整体质量。

在新课程的不断深化改革下，我们应改变传统的作业观，以学生为学习主体，通过创设多元化的适宜于学生学习和发展需求的语文课后作业，提高学生的兴趣度，使学生乐于自主探索，独立完成所布置的作业，并在作业中巩固所学的知识，达到学以致用的效果。

【参考文献】

[1] 冉占俊. 浅议如何让初中语文课堂充满活力[J]. 新课程（下），2018（07）.

[2] 省丽艳. 浅析初中语文高效课堂的构建策略[J]. 新课程（下），2018（06）.

（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）