顾冬梅

【内容摘要】美文诵读是帮助学生形成语感、养成文化意识，提高英语学习能力的有效教学方法。本文立足于美文诵读对初中生英语学习的积极意义，对如何开展美文诵读教学提出几点教学建议。

【关键词】初中英语  美文  诵读  意义

初中生普遍存在不敢说英语、不会说英语的问题，平时的英语学习也容易禁锢在课堂听讲与纸笔作业中，为了改善这一问题，作者认为应积极倡导学生开展美文诵读，发挥诵读作用，培养学生英语听说读写的能力。

一、初中英语美文诵读的积极意义

培养学生的英语听说能力是初中英语教学的重要目标。在平时的教学中，教师也把对学生的口语训练与听力训练作为教学重点。但是初中生，尤其是从小学刚刚过渡到初中的七年级学生来讲，他们小学阶段学习的英语内容比较浅显，学生的英语基础普遍比较薄弱，再加上平时生活中缺少英语语境，英语听说能力都是比较差的。基于这样的学情，教师要积极引导学生体验英语学习的乐趣，多给予学生听英语、说英语、用英语的机会，增强学生的英语学习兴趣。

而如何才能实现这样的教学目的呢？美文诵读可谓是一计良策。在初中英语教学中倡导学生积极开展美文诵读，可以扩展学生的知识面，让学生徜徉在一篇篇英文美文中感受异国的风土人情、风俗习惯，加强学生的情感交流与文化沟通，培养学生的文化品格;可以让学生通过对美文的诵读和理解，积累丰富的词汇，学会注意用语的巧妙、语气的转换、时态语态的选择，提高遣词造句的能力，掌握英语基础知识;并以“读”为核心，培养学生的英语语感，加强学生的听力训练，增强学生将心理语言转化成书面语言的写作能力，为学生英语听说读写能力的提高打好基础;也可以训练学生的记忆力，让学生较为准确地揣摩语音语调，可以培养学生的想象力与创造力，可以促进学生养成良好的自主学习的习惯，促进学生的英语学习。

二、利用美文诵读促进学生英语学习的途径

1.选择合适的诵读材料

诵读内容可以是教材中的课文，也可以是符合初中生认知规律、兴趣性强的课外读物。

初中教材中所选入的课文题材广泛、主题鲜明，蕴含了丰富的文化背景知识，而且也提供了大量的单词、词组，有初中生所需掌握的语音、语法知识。教师要积极发挥教材的价值，鼓励学生多读教材。随着学生英语水平的提高，可以从诵读全篇改为背读文章中精华部分。而对于课外读物的选择，应选择趣味性与益智性相结合的刊物，如《英语街》、《英语广场》文章的篇幅、生词量基本符合初中学生的认知水平。要让课文阅读成为课堂学习的延伸，帮助学生开拓视野、增长见识。2018年玉林市英语中考试题阅读理解A篇材料部分来自《英语广场》，我们可以读到这样的句子：Those are the kind of words you want to hear when you've lost a parent. They hit your heart sometimes， in the most beautiful way. I think I can be a lot stronger than before.外文语言之优美跃然纸上，在诵读的声音中回响。

2.引导学生掌握诵读技巧

掌握正确的诵读技巧、养成良好的诵读习惯是提高诵读质量，体现美文诵读价值的关键。

在诵读中，教师要让学生明确诵读不是不经过大脑、只经过嘴唇的读，而是要带着思考、带着感悟的读，要提高诵读质量。教师要加強对学生诵读方法的指导，文章是作者情感的寄托载体，只有了解文章的内涵，体会其中所蕴含的感情才能产生共鸣，才能将文章的喜怒哀乐通过自己的诵读表达出来，因而对学生诵读技巧的训练要与指导学生理解文本相结合。

另外，教师还要引导学生养成正确的诵读习惯，要做到“眼到、嘴到、手到、心到”。起初学生在诵读文章时，总是会羞于大声读、或者让诵读流于表面，读了一遍再问他文章写了什么，结果却回答不出来，这都是“四到”没做到的表现。只有学生一边眼睛看着、一边嘴里读着、一边手上比划着、一边心中思考着，诵读才能真正发挥其功能。教师可以让学生对原文进行理解性的复述，让学生试着用自己的话说出书本语言，也可以让学生在诵读完后，向同学们分享自己的诵读感悟，这些方法都可以让学生在诵读时集中注意力，还能够锻炼学生的口语，活跃学生的思维，让学生的思想情感也会丰富起来。

此外，教师也要开展可以调动学生诵读积极性的活动，营造人人爱诵读的氛围。比如在英语早读抓好学生诵读工作，要求每一个学生大声的诵读;比如在上英语课前，拿出英语课本大声的诵读上一节课学习的文章和下一节课将要学习的文章，在课前就营造英语学习气氛，为课堂学习做铺垫;比如在上课时，让学生按学号轮流上台进行诵读，并由老师和其他同学做出点评，这样学生在课外也会积极进行诵读准备，久而久之形成诵读习惯。

结语

总之，在初中英语教学中，教师要认识到美文诵读的教学功能，积极引导学生掌握正确的诵读技巧，养成良好的诵读习惯，让学生在美文诵读中积累英语基础知识，扩展知识面，提高学生的英语学习能力。

【参考文献】

[1] 段雪桃. 层面 思维 观念——英汉文体对比法浅析[J]. 云梦学刊，2001（03）.

[2] 施红琴. 英语教学中激活学生生命活力的尝试[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（09）.

[3] 钱晓燕. 兴趣：浅谈中学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 教育教学论坛，2010（20）.

（作者单位：广西壮族自治区北流市教育局教研室）