朱迎凤

因果关系是高考语文中的高频考查内容，对于常见的一般性的因果关系，学生经过复习后，通常感觉难度不是很大，但是对于因果关系的几种变体就有点理不清头绪了。我们不妨从看似与之不相干的另一个判断动词“是”说起，从另一个角度来理一理他们之间的关系。

一、判断动词“是”的用法

在此处讨论的“是”，撇开了它的非动词用法，仅限于判断动词的用法。“是”作为判断动词，通常会带体词性宾语，表达两种含义：1.主语属于什么，即主语是宾语中的一分子，表明主宾之间是类属关系;2.主语等于什么，主语等同于宾语，表明主宾之间是等同关系。

例1：我是中国人。此处的“是”表示主语“我”是宾语“中国人”中的一分子。主宾是类属关系。我们可以把它理解为“我是中国人中的一个”。

例2：《祝福》的作者是鲁迅。此处的主语和宾语可以交换位置而不影响表意，主宾是等同关系。我们可以将主宾位置交换：鲁迅是《祝福》的作者。

分清“是”作为判断动词的这两种用法，我们再来看看人教版高中语文第四册课本《语文中的逻辑学习》中的两个例子。

例1：你是为人民服务的，而我是人民，所以你必须为我服务。这个句子是典型的三段论，看似没有毛病，但此处却将“是”的类属关系用法理解为等同关系，将“我是人民”等同于“人民是我”，犯了偷换概念的错误。

例2：报晓的公鸡是起床的信号。我们将句子的主干提取出来就是：公鸡是信号。很显然，此处的“公鸡”是不能等同于信号的，也不是信号中的一种。正确的表述应该是“公鸡的报晓是起床的信号”。

二、因果关系的表现形式

弄清楚判断动词“是”的这两种用法后，我们再来看一看因果关系。因果关系常见的结构有：1.前因后果式：“因为……，所以……～由于……，因此……”前者表示原因，后者表示结果。2.因果倒置式：“之所以……是因为（是由于）僦在于）……”前者表示结果，后者表示原因。有时，“因为”和“所以”这对关联词都会出现，有时会省略“因为”，保留“所以”这一个关联词。

因果关系在高考中的考查多在论述类文本中体现，最为常见的错误类型为强加因果，即该原因不能推断出该结果，其次常见的错误类型为原因本身出现错误。这两种的共同点就是会至少出现一个关联词。

还有几种也是用来表明因果关系的，但是形式比较隐蔽。这种隐蔽形式的因果关系出现在选择题中学生感觉就有点懵了。为了表述的简洁，我们用A表示原因，用B表示结果。因果关系的第一种变体为：

1.A是B的原因。

2.B的原因是A。

3.A是B的原因之一。

4.B的原因有A。

我们来看第一种，表明的是主宾之间的类属关系，暗含着A是B的原因中的一个原因，不排除其他的原因，根据一果多因的理论，这种表述一般是正确的。

第二种表述则具有了排他性，暗含着导致结果的原因只有A，而根据一果多因的理论，这种表述一般是错误的。

第三种则与第一种表明的含义是一样，与第一种相比，表述得更为直接。

第四种表述表明B结果的原因包含A，但不限于A。此种表述一般而言是正确的。

以上四种表述在选择題中出现的时候，学生有些反应不过来，其实，引导学生从判断动词“是”表明的两种关系入手，再明白一果多因的常识，就能更容易地理清这几组因果关系，当然，这种判断是建立在因果关系成立的前提条件下的。