摘 要：本文首先对小学语文口语交际教学中存在的问题进行了具体的分析，然后提出了相应的应对策略。其策略主要包括：根据学生实际情况挑选话题，激发学生的沟通欲望。口语交际教学的课堂上需分组讨论，突出学生的主体性。学校开展口语交际实践活动，在实践中提高学生的口语交际能力。从以上三个方面出发，希望对广大的教育工作者有所帮助。

关键词：小学语文教学;口语交际教学;分组讨论

引言

语文是教我们如何说话，怎么说话的一门学科。我们平时对语文的学习只表现在书面上。根据学以致用的原则，学习知识是为了用于实践中，语文的学习就要求我们必须动嘴说，与人沟通交流。现在的小学语文教材每一单元的最后都有相应的口语练习，开展口语交际可以锻炼学生们对语言的组织能力，锻炼学生敢说话不怯场的能力，也提高了学生们的沟通交流能力。但是现阶段小学的语文口语交际教学中存在着许多问题，教师必须加以关注，针对存在的问题及时提出解决的方案。

1小学语文口语交际教学存在的问题

1.1许多学校不重视语文口语交际教学

现在小学生的语文教材当中包含了许多口语练习的习题，表现出我国的教育部门对于学生语文口语的练习是十分重视的，但是在学校的实际教学当中，对于小学生语文口语交际教学却没有落实到位，还有许多的学校流于形式，只是单纯的走走过场而已，最后不了了之。这种现象充分的说明了一些学校对于口语交际教学的不重视，仍然以课本上知识的学习为主，使学生的口语能力得不到有效的锻炼。

1.2小学语文口语交际教学的模式过于单一

即使教育部门对课程进行了改革，但是由于受传统教学模式的影响，许多教师的观念无法快速的发生转变，在教学的方式上过于陈旧，缺乏创新性。在语文的口语交际过程中，课堂上的大部分时间都是教师占据着主导的作用，学生的主体地位得不到有效的体现，学生只是单纯的跟着教师，被动接受知识，这样就极大的降低了学生的参与度，时间长久学生的学习积极性受到了打击，进而其口语交际能力得不到有效的提升。

1.3小学语文口语交际缺乏科学系统的教学

语文口语教学是近年来的一项新的教学任务，课本上虽然存在着这一方面的内容，但是在日常的教学中教师却没有对口语交际的教学设计科学合理的教学流程。从目前的教学情况来看，小学语文的口语交际教学只是单纯的局限于反复的口语训练，教师并没有对口语教学做好整体的规划。例如如何导入口语交际教学、使用何种教学方法能提高学生的学习兴趣和学生间如何进行口语交流的基本程序都没有进行系统性的规划。由此看来，现在的小学语文口语交际教学的实际情况是不容乐观的，其现状是较为松散的，缺乏教学的科学系统性。

2 小学语文口语交际教学的开展对策

2.1根据学生实际情况挑选话题，激发学生的沟通欲望

语文的学习不能只是为了完成教学任务，学生成绩提高了，大家就皆大欢喜了，语文口语交际的学习更加是对学生能力的锻炼，包括学习能力的锻炼、基本交流能力的锻炼、更加是勇气和胆量的锻炼。小学这一阶段可以说是一个学生的重要时期，对于小学阶段学生口语交际能力的培养，直接关系着学生今后沟通表达能力强弱的与否，因此教师必须本着对学生负责的态度，注重对学生语文口语交际能力的培养和提升。小学生年龄尚小其心智还不够成熟，对于世界上的各种人和物都充满好奇心理，教师一方面可以把课本上的内容当成学生口语交际的基础性练习，另一方面抓住学生的好奇心理，结合当今社会上的各种有趣事例当做好的话题资源，在课堂上以此为题进行交流讨论发言，充分利用学生对新鲜事物陌生事物的好奇心与求知欲，教师需要注意的是对于话题的选取必须积极乐观向上，让学生产生想表达的愿望，教师加以微弱的引导学生就会主动的表达自己的想法，这样就可以充分使小学生的语文口语交际能力得到有效的锻炼，从而提升了学生敢于表达的勇气和表达的能力。

2.2口语交际教学的课堂上需分组讨论，突出学生的主体性。

口语交际必须张开嘴巴，以说为主，这样才能达到教学效果。对此教师就不能像平常语文课上那样进行机械化的授课，老师负责讲，学生负责听。教师必须深刻的意识到学生才是这堂课的主角，必须把大量的时间留给学生们，教师所要做的就是提出一个话题，并且引导学生进入这个话题，在此之后教师就要把课堂完全交给学生，退在一旁担任秩序的维护者，保证课堂氛围的良好。教师要听取每一个学生的叙述内容，根据内容对其加以引导和完善。只有做到这样才能充分的发挥出语文口语交际的教学的真正价值，教师可以将学生分成若干个小组，保持人数的相当，在课堂上对一个相同的主体进行讨论，集中每一个学生的意见与建议，之后每个同学进行轮流发言，学生发言结束之后，教师要对每一个学生的发言进行点评，对于一些思路偏差的学生教师要进行及时的调整，在课堂接近尾声的时候教师需要对这堂课的发言情况进行一次总结。口语交际教学的课堂上教师必须明确的一点就是必须充分的发挥学生在课堂上的主动性，老师把话题交给学生，时间留给学生，剩下的必须做到放手。只有这样做学生的参与积极性才能得到提高，让学生变得能说话、敢说话到乐于说话。

2.3学校开展口语交际实践活动，在实践中提高学生的口语交际能力

新时代的课程改革对小学生的语文口语交际能力是提出了很高的要求的，作为一名小学语文教师必须根据学生的实际情况，结合学生感兴趣的方面，制定具有针对性的计划，组织开展能提高学生口语交际能力的实践活动，激发学生想表达想说话的欲望，这样才能让学生的语文口语交际能力得到有效的提升。在具体的实践活动中，教师应把对语文的学习当成出发点，借助各种平台开展语文口语交际实践活动，平台可以是校园语文竞赛、校外的社交活动等，进而提升学生的口语交际能力。例如在学习课文《黄继光》后，老师就可以组织一次活动，可以把活动取名为“向英雄学习我光荣”的演讲比赛，老师要求学生在课下查找资料收集一些我国的民族英雄的基本事例，整理成发言稿，要求学生在课堂上进行一次简单的演讲，其他学生要认真听取，并给与相应的点评。通过这次简单的演讲活动，学生们在写稿子的过程中锻炼了组织语言的能力，在演讲的过程中锻炼了敢表达的能力，在对其他学生进行点评的过程中锻炼了口语交际的能力。

结语

我国教育事业的发展已经逐渐的走向现代化了，人们不但要求学生成績上的优异，更要求学生综合素质的发展，口语交际能力作为学生综合素质的一个重要组成部分，因此教师对学生口语交际能力的良好培养必须要充分的重视起来，增强对学生的关注，发现学生在口语交际当中遇到的各种问题要及时的纠正，从而帮助学生口语交际能力快速提升。

参考文献

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作者简介：第一作者：吴敏（1980年4月22日），女，汉族，四川凉山州人，四川西昌学院大专，昭觉县东方红小学二级教师，研究方向：小学语文教育