张华明 薛玮

摘要： 目前，高水平的职业技术教育已逐渐成为经济建设的关键力量，高素质的技术技能型人才正在成为经济发展的强大生力军。如今，我国电力行业职业教育也面临着新的挑战，如何发展电力职业教育，培养电力发展急需的职业技能型人才，成为了迫在眉睫的问题。

关键词：技术技能;电力行业;职业教育

职业教育是指受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。但现在我国大部分职业技术院校，延续了多年来的纯学历教育传统，在新的就业环境条件下其教学计劃、教学方法等已不能适应新形势发展需要，改革势在必行。

1当前供电企业员工培训中存在的主要问题

1.思想认识不足。从现在的情况看，我国供电部门的技术人员的水平还存在着参差不齐的现象;职业教育的重要性还没有被足够认识到，培训资源相对不足;技术人员特别是高级技术工程的培养培养状况远不能满足供电产业升级的需求;而且管理员人的观念比较保守，企业的管理模式收到了层层束缚。这些弊端严重影响了的企业发展。很多公司都有这种情况，面对员工培训，由上到下都有不同程度的排斥心理，这说员工的危机意识较为淡化，缺乏自我学习的积极性，供电人员尤其是基层农电人员受其素质及思想观念的影响，对职业培训更有很强的排斥性，还大都停留在“要我学”，而不是“我要学”的状态。

2.培训内容形式单一。目前多数供电企业的培训工作的只要内容、形式仍然比较单一，往往只是针对相关电力法规、文件通报和电力知识技能等内容进行书面方式培训，充斥始终的是填鸭式枯燥乏味的说教，从领导人员到员工都有一定程度的应付了事。大都只是重视学历教育、理论考试，轻视现场技能培训，理论培训内容与实际现场工作很难形成有效联系，从而使得教育培训内容与生产实际相脱节。久而久之，职工对这样的培训感到枯燥、单调……起不到应有的教育提高的的作用。

3.培训定位不准。缺乏相应的针对性。由于员工在文化素质、职业道德、接受能力上存在差异，对自身培训的需求以及培训的效果也不尽相同，整齐划一的培训方式只能进一步加大员工内部的能力断层，在生产形成“木桶效应”。从以上问题可以发现，我们员工培训急需寻求新的突破，如何加强职工教育培训工作，提升企业的整体竞争力，确保企业的可持续发展，已经是供电企业管理人员不得不面对的重大课题。

2电力行业职业教育培训教学管理最优化的方法

2.1.职业技能和素质教育同步推进，创新电力行业职业教育人才培养体系

电力行业是服务行业，也是对专业技能要求很高的行业，因此电力职工既要有高的职业技能，也需要有高的综合素质所以，电力类职业院校职业技能和素质教育同步推进，才能培养出既有过硬的专业知识，又有较高的职业素养的技能型人才，为电力行业的发展贡献力量。

职业教育应该强化以就业为导向的职业综合能力培养，通过教授系统化的理论专业知识，系统化的实践技能训练，可以使学生具备较高的专业技能。此外，素质教育是一个学校文化特色的体现，电力行业教育院校培养的人才大多数是要到电力行业工作，培养的学生也应该

具有电力企业的文化特点，具有电力企业所要求的基本素质所以政治教育、职业道德、职业习惯、情感教育等职业素质培养，应该贯穿整个学习阶段，以培养出具有完善的人格、高尚的情操，较高的人文素养的毕业生，使之成为思想上积极健康、能融入集体适应社会、既具有高的工作能力又有高的学习能力的人才

2.2引进先进教学方法，创新电力行业职业教育培养方式

传统的教学方法中学生通常处于被动地位，很难调动学生的学习积极性，也无法满足当今学生的需求，电力职业教育应当开展以学生为中心，积极引入项目教学法、小组讨论法、任务驱动法、情境创设法、现场式、案例式等丰富多彩的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和主动性，使学生更快更好地掌握教学内容，提高学习效率。学生自己动手动脑、搜集相关学习资料，还能不断提高学生的研究和动手能力，为以后的自我学习打基础教学方法上还可以结合课程的特点，通过多媒体教学设备，把复杂的知识用动耐展示出来，把生产设备的照片以及一线生产过程或维修过程的小视频带进课堂，理论联系实际，提高教学质量和教学效果，提高学生掌握工作技能的能力电力行业对生产安全性要求很高，不可能接受太多的学生到现场实习同时，由于生产过程复杂，生产设备昂贵，受资金、场地等因素的限制，教学设备不可能和所有的生产现场一致，难以建立真寅的生产环境，所以重视仿真系统的建设和运用，是提高职业培养的一种行之有效的方法。

2.3强化校企合作，提升电力行业职业教育人才培养质量

提高电力职业教育人才培养质量的关键是以就业为导向，学校培养的毕业生最终要走上作岗位，满足企业的需求为企业发展服务。此强化校企合作，对学校而青，需要掌握企业对人才在素质和知识技术方面的要求，并且将企业的文化融入到教学当中，培养出能很快适应企业工作需求的毕业生：对企业而言。可以提供实训、吏习的技术和环境，还能提供具有丰富实践经验的教师培养出符合自己需求的专业技能型人才所以通过强化校企合作，可以实脱合作共赢，事倍功半的效果，进一步提升电力行业职业教育人才的培养质量。

2.4 研究行业教育培训培养目标和教学计划，实现教学目标的优化

根据电力企业的发展和建立学习型企业以及终身化教育的思想，对目前的电力行业教育的培养目标及教学计划作统一的规划，按照市场经济的需求，对人才培训目标、规格、层次进行重新定位，并在行业协会及教育研究部门的支持和指导，对行业教育培训的培养目标以及教学计划提出指导性的可操作性的方案，使整个行业教育培训在方向上达到一致，这是优化教学管理的第一步。

2.4研究行业教育培训的课程开发与教材建设，实现课程与教材的优化

电力格局的重新组合，新的电力体制的建立，导致电力工业的机构和机制发生了翻天覆地的变化，新的岗位、新的工种的出现，必然要有新的课程、新的教材来实现这种教育，单靠某个学校或某个培训部门来开发必然会有局限性，只有集中骨干专业、骨干学校的专家共同开发研制，形成适合电力工业发展的、有权威性的课程体系和教材体系，在电力行业内推广使用，并在实施中不断修改、补充、完善，形成课程体系与教材体系的最优化。

2.5 研究行业教育培训的信息反馈，实现教学信息管理的优化

具体办法是：一是经常召开座谈会、汇报会，互通信息、交流情况，达到校际间随时信息沟通。二是进行简报和报刊的交流工作，随时交流资料。三是召开经验交流会、研讨会、论文评审活动，互相取长补短，共同发展。四是开通互联网，利用网络这个现代化通道，使信息最快、最及时的传送到每个单位。

3结束语

总之，电力企业属技术密集、知识密集、人才密集、资金密集、专业性强的大型国有企业。随着改革的不断深入，发展规模的不断壮大，自动化程度的不断提高，企业生产、经营、管理客观上都对员工素质提出了更高、更新、更快的要求，尤其对高技能人才需求更为迫切。电力企业要持续稳步发展，就要积极适应这种新形势、新任务，不断改进和完善高技能人才培养体系，创新高技能人才评价与激励机制，为坚强智能电网建设提供充足的人才队伍保障。