卢星梅

摘  要：《指南》中提到：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。在户外游戏中，幼儿可以奔跑、呼喊、游戏、亲近自然……然而，轮胎是幼儿户外游戏的常见“客”，可是轮胎到底怎么玩呢？我们与孩子一起开启了这次探索之旅。

关键词：户外游戏;轮胎;探索;讨论;合作

一、问题分析

早晨入园后，中大班的混龄户外活动热闹非凡，每个区域的孩子都在尽情地享受着游戏带来的快乐，但在轮胎区玩的孩子寥寥无几……于是，我们随机采访了几位孩子，他们纷纷表示轮胎区的变化不大，兴趣不浓。对于孩子的回答，我们进行了反思：我们要真正遵循游戏化精神，使孩子真正成为游戏的主人，必须把游戏还给孩子，充分尊重孩子的经验和能力，让孩子自己动手，创造自己想玩的游戏。经过和孩子们讨论、交流后，他们开始动手了……

二、一物多玩

陶行知先生指出：“只有创新的教育、才是真教育。”孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要。户外游戏中的轮胎，经过孩子的探索，一物多玩也能玩出各种花样，在整个探索过程中，教师不断激发孩子的创新精神，提高孩子的身体素质。

1.探索之旅开启

首先，教师引导幼儿不局限于轮胎原本的使用方法，鼓励幼儿大胆创新。挖掘轮胎的更多功能，激发孩子的创造性。孩子们通过摆摆、试试、玩玩的方式，将危险排除。

他们想出了许多摆放轮胎的造型：如：一把伞、一个圆圈、一条长长的地道、小鼹鼠的“家”等。

当轮胎被孩子们赋予新的名词、新的力量，游戏形式也变得越来越丰富，孩子们的兴趣也越来越高涨、乐不思蜀。这些强健幼儿的体质、发展幼儿的动作、展现幼儿的力量，同时也能发展幼儿的创造力、认知能力、想象力和社会交往能力。

2.孩子在嬉戏

孩子们在玩打地鼠的游戏，小鼹鼠藏起来啦;一个个“圆门山洞”，有高有低、有大有小、有长有短、曲折蜿蜒、想要挑战它可是需要勇气的哦;孩子们使出浑身解数来穿越山洞呢：爬过山洞，沿着山洞边边走，手脚并用，跨越山洞，小小的身子，扭动一下，就可以在山洞里转弯啦！前面有条“小河”怎么办呢？看我化作一只“小螃蟹”，横着过河哦。

通过孩子的游戏表现可见，有趣的游戏情境，能让孩子们产生兴趣，从而愉悦地参与游戏，享受游戏。我们发现，每个孩子都是勇于挑战的，他们想出了各种方法迎接挑战、面临挑战、战胜困难，这样的品质源于我们给予孩子最大程度的放手，给孩子们尝试的机会，孩子们才会成功，才能挖掘孩子无限想象力和创造力。

3.成为孩子游戏中的一员

陶行知先生认为，教师要了解儿童，要把自己“摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员”。在给孩子创设一个宽松、自主、开放的环境时，作为教师应该做孩子的引导者、合作者、支持者。

教师会及时捕捉问题，抓住游戏中出现的教育契机，适时地给予幼儿多方面的支持与指导，让孩子能自创玩法，发挥材料的最大价值，激发幼儿的想象力和创造力。而在大部分游戏时间教师并没有直接介入，只是在观察、发現、欣赏。将精彩瞬间与问题拍摄下来。在拍摄中，教师要善于洞察孩子的一切，有效地记录有意义的行为和经验。现场拍摄的视频或照片成为孩子们每天期待看到的东西，教师巧用零碎的时间与孩子们分享，孩子们瞪圆了眼睛，看谁玩的最专心，看谁的想法最有创意。在分享中孩子们学会了商量、合作，树立“典范”互相学习。这样的方法也帮助教师自身在游戏后及时总结经验，反思提高，不断完善。

三、多物合玩

单一的玩法容易使孩子们对材料失去兴趣。《纲要》中指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。”

瞧！这些梯子、平衡木，孩子们从一开始的搬不动，到后来合力搬、争着搬、抢着搬，渐渐地，他们开始寻找辅助材料来参与他们的轮胎游戏，接下来我们将与孩子一起讨论、收集他们所需要的辅助材料！

1.听，孩子与材料的对话……

然而，在孩子们添置辅料时，他们学会了与材料说话，当材料通过孩子们的“包装”后，再次呈现在我们眼前时，我们确眼前一亮！

孩子说：“我们是小鼹鼠，我在和我的伙伴一起搬运轮胎、搭建房屋，而梯子是我们回家的路。”

孩子说：“我们的建造一个大潜艇，潜艇破了，我们要赶紧把它修补好！因为河里有鲨鱼，我们要赶紧躲起来！”

“来不及啦！鲨鱼已经来啦！我们先去甲板上躲一躲吧！”

孩子说：“我们是小蚂蚁，我们找到了好多好吃的，可我们必须在天黑之前把这些食物搬回家。”

“食物太多了，这个路很难走，一不小心就会摔跤啦！你看我厉害吗？ “轮胎是我做的球洞，看我能球投进去噢！”

“新的滑滑梯真好玩，虽然有点高，但我很勇敢，一点也不害怕。”

陈鹤琴先生说过：“游戏是孩子的生命！”游戏具有潜移默化的学习效应，这种效应不仅是现实的，更有助于孩子们长远的发展。当材料被孩子们赋予新的名词，游戏应运而生，我们发现，每个孩子心底都住着一个游戏的种子，“爱玩是孩子的天性”，在玩耍时创造，在玩耍时制定规则，在玩耍时创造快乐！

当你们发现孩子与材料“交流”时，嘘—别打扰他们，他们一定是有新的点子了！

2.在探索中解决问题

户外游戏中，我们每天都能看到许多故事，当幼儿在发现问题时，他们是怎么解决的呢？我们一起来看一看：

户外活动开始了，葭葭和淼淼先后拿来了垫子、轮胎、平衡木，搭建了一个跷跷板，玩了起来。十分钟后，葭葭提议：“不如我们来搭一个滑滑梯吧。”

她们这个决定迎来了更多同伴的帮助，他们纷纷觉得滑滑梯太矮了，不够高，于是，葭葭和淼淼合作搬来了一个轮胎。这样，滑滑梯就搭建好啦！可是，淼淼上去的时候发现滑滑梯在晃动，而且轮胎也会滑下去。婷婷说：“这样太危险啦！”葭葭说：“我有办法啦，我们在轮胎上面放一个垫子试试吧。”说完，葭葭从旁边很顺利找到垫子。

又一次尝试开始啦！他们将垫子摆放在轮胎上面，将平衡木卡在垫子上，试一试，这一次很安全，于是，孩子们的滑滑梯之旅正式开始啦！

通过一个小小的学习故事，我们看到孩子们在协商、谦让、轮流的游戏氛围中学会分享，体验成功与挫折。孩子在游戏中发现问题、解决问题时，游戏水平和，认知水平也得到提高。在这里，没有了老师的“高见”，孩子们通过自己一步步的思考，带来的是一份震撼人心的惊喜。

四、选择相信

陈鹤琴先生曾说：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界。”幼儿园的户外游戏场，不仅仅是幼儿锻炼身体的地方，更应该是一个能促进幼儿各方面发展、满足幼儿的需要和兴趣、富有丰富的学习机会的儿童乐园。让我们选择相信，相信孩子“人小心不小”。孩子们通过自己的不断的创新，让我们发现了他们无穷的力量。