赖翠敏

摘  要：总体来说，初中阶段与以往阶段的教学方式是不同的。在以往教育中，学生需要进行阶段式的测验。比如在每学期的期末开展一场考试。但是在初中阶段，学生不仅要开展这些阶段式的测试活动，同时还要面临中考以及初二阶段的综合考试。并且，在考试前，学生们需要将自己这两三年以来所学过的知识进行全面复习。所以对于初中生来说，整体的复习压力以及复习强度都比较大。基于此，本文将以初中生物教学为例，对如何有效的开展复习工作进行分析。

关键词：初中生物教学;复习教学;复习方法;教学分析

前言

在初中阶段，学生需要针对不同的学科开展学业水平测试活动。所以在初二阶段，教师就需要引导学生对已经学习过的知识进行综合复习，借此强化学生对知识的记忆深度以及掌握能力，为学生的日后学习任务奠定良好的基础保障。相比于新课教学来说，复习课的教学氛围较为压抑，并且在此期间由于学生无法接触到新鲜事物，所以很容易就会产生抵触意识，影响到复习效率。

一、制定完整复习计划

在初中阶段，一部分教师会存在错误的教学观念。在开展教学活动时，他们会过分的注重新课教育，比如搜索大量的教学素材、制定完整的教学计划、设定合理的教学体系等等。但是，在开展复习活动时，他们会以这些内容已经讲过为由，要求学生独立完成复习工作。然而，初中生大多并不具备较强的自主学习能力，并且由于青春期的靠近，他们也会产生过高的叛逆心理，在接受到教师指令时，会不由自主的产生抵触意识。教师的不管理，学生的不重视，导致复习工作的开展受到影响。对此，在新的教学环境中，教师们就应该注重调整自己的教学观念，注重复习教学活动的开展，引导学生构建完整的复习计划，帮助学生提升复习学习的效率。

首先，在进行计划设定的过程中，教师应注意以下五点内容：第一，教师应对全体学生的学习能力进行分析，以学生能力为基础，贯彻因材施教的教学理念，为学生制定合适的教学方案;第二，教师应该对初一、初二整个学年的生物学习内容进行掌握，按照教学章节为基础，合理的为不同章节分配复习时间;第三，在复习计划推行的过程中，教师应定期对学生所表現出的复习状态以及复习效果进行观察，有针对性的帮助其调整复习计划，强化学生的复习质量;第四，教师应为学生构建明确的复习目标，并需要将目标划分成总体性目标以及阶段性目标。总体性目标能够帮助学生意识到复习工作的重要性，而阶段性复习目标则不会对学生造成较高的复习压力[1]。

其次，在为学生设计复习计划时，教师需要为学生设计一个整体性的计划，帮助学生笼统地了解复习内容。针对于整体复习计划，教师可以对以下三点内容进行重点设定：第一，教师应明确一轮、二轮以及三轮复习的大体时间，对复习进度形成一定的控制;第二，教师需要对二轮复习的内容进行合理的筛选，尽量提升复习的针对性;第三，在对综合复习内容进行选择时，教师需要引导学生进行相关测试，以测试结果为基础，进行复习调整，提升复习效率。

二、深度回归教学内容

经历过复习教学活动的教师们都应该正确地认识到，复习并不是简单地进行背诵，也不是一味地进行习题训练。在进行复习时，学生应该能够对知识形成深度理解，并能够对其融会贯通，利用知识解决生活中的问题。而生物作为一门实验性以及真实性较强的学科，其与学生的生活之间会形成较为紧密的联系，所以，在开展复习工作时，教师们就可以以教学内容为基础，引导学生通过实践操作、联系生活的方式，对知识进行巩固掌握。

例如，当教师在组织学生对“肾单位的结构组成”这一部分的知识进行学习时，就可以在复习前，利用多媒体设备为学生展示相关的结构图。然后教师可以对学生进行分组，鼓励学生找出不同构造的具体位置，并说出其相对应的名词。针对于正确率最高的小组，教师可以对其进行简单的奖励，以此调动学生的学习热情，加强学生对结构的理解深度。同时，在这一简单的小活动结束后，教师们可以向学生提出一些相关的问题。比如“肾小囊内包含哪些物质？”“肾小管中流出的液体是什么？”等等。或者，教师也可以为学生创建一个生活性的情境：假设一个人的尿液能够吸引到蚂蚁，那么是否可以判定这个人有糖尿病？通过这一现象，是否能够确定其肾脏的具体问题？通过实际问题对学生进行引导，加强学生的知识掌握深度，也能够有效强化学生的学科素养。

三、完善生物知识体系

在初中生物教学活动开展的过程中，复习工作的基础目的是帮助学生构建完整的知识结构，加强学生对生物知识的记忆深度;而高级目的是帮助学生能够掌握生物知识的内涵，并能够对其进行有效应用[2]。总体来说，初中阶段的生物教学内容难度并不高，但由于知识点较为繁琐复杂，学习任务量比较大，所以学生们仍旧会形成较高的学习压力。因此，在组织学生开展复习工作时，教师们就应该对复习专题的设计进行合理掌控，帮助学生构建完整的知识体系，引导学生梳理出知识脉络，从而能够有针对性的进行复习工作。

例如，在组织学生对《人体的神经调节》这一部分的知识进行复习时，教师可以先要求学生凭借自己的能力，对教材中的知识重点进行重新了解，巩固学生的基础学习情况。然后，教师可以鼓励学生凭借自己的回忆，对神经系统的概念图进行描述，也可以鼓励学生对其进行描画。之后，教师可以引导学生对自己在此过程中所产生的问题进行重点分析，有针对性的进行复习深入，例如没有确定神经元构成的具体位置，没有详细地描述出神经系统的组成等等，加深学生的知识点理解，节省不必要的时间浪费提升整体的复习效率。此外，在复习活动结束后，教师也可以借助互联网设备，为学生下载一些相关的复习题，通过练习的方式，巩固学生的复习效果。

结论

综上所述，在初中阶段，由于学生会面临升学压力以及过多的学业任务，所以很容易会产生较大的学习抗拒心理。在此期间，教师若想要有效的提升复习效果，就不能应用传统的满堂灌以及填鸭式的复习手段对学生引导，也不能一味地贯彻题海战术。这些手段均会对学生造成一定的不利影响。在具体工作中，教师们需要注意结合具体的教学内容，制定完整的复习计划以及知识体系，精心选择复习题，保证能够有针对性的落实复习工作，从而强化学生的综合学习效果。

参考文献

[1]  张有理.初中生物中考复习攻略[J].宁夏教育，2019（02）：65-66.

[2]  袁萍. 思维导图在初中生物学复习课教学中的实践研究[D].四川师范大学，2018.