苏明珠

摘  要：提高教学质量，培养全面发展人才是全社会给学校教育的期望，还是当前学校教育积极追求的目标。义务教育阶段本身就是对学生进行学习和成长奠基的阶段，在这一特殊和关键时期抓好教学质量，积极寻找提高教学质量的方法是非常必要的。国家提出的开展义务教育，促进教育均衡发展正是推进人才强国战略的必要措施，也是满足人民日益增长的高质量教育需求的做法。面对当前的教育改革现状，面对义务教育发展的实际需求，有效寻求提高义务阶段教学质量的路径已经刻不容缓。

关键词：义务教育  教学质量  提高  路径

人才强国战略是兴国安邦的一项重要战略内容，而此项战略的核心就是大力推进义务教育，推动义务教育均衡发展。义务教育阶段的学生处在一个学习和能力发展的基础与关键阶段，在这一阶段抓好教育质量就是抓好学生的学习基础，将会影响到学生一生的成长和发展。提高义务教育教学质量是一项综合性的工作内容，而且这项工作非常复杂，需要做到综合考虑和统筹分析，所以在这一过程中需要从实际情况出发，充分考虑学生的实际情况，尊重教学规律和学生的发展规律，在此基础之上提出一系列的教育优化措施，最终推动教学质量的全面提高。

一、立足学生实际特点，推进因材施教

课程改革工作正在义务教育阶段全面推广落实，而通过对教学方案的一系列变革，也在很大程度上提高了教学质量，推进了现代化教育理念和教学方法的贯彻执行。现代化教育改革的核心思想在于以学生为本，所以在寻求提高义务教育教学质量路径的过程中也需要确立学生的中心地位，关注学生的学习特点与具体表现，并根据学生学习的反馈信息，调整教学思路和教育方法，保证教学活动的科学化开展，促进因材施教的贯彻落实。针对学生缺少学习兴趣和学习信心的问题，建议充分考虑学科教育规律和学生的身心发展特点，在此基础之上优化学生的学习指导，使得学生能够从不同途径感知教师的渊博学识与人格魅力。考虑到学生活泼好动、好奇心以及好胜心强的特征，教师需要对学科教学活动进行科学组织，给学生设定一定的思维障碍，使得学生能够挖掘潜能，主动展示收获丰富的成功体验。除此以外，教师还需要根据义务教育阶段学生综合素养的发展需求，创新教学模式，积极组织开展研究性学习活动，开拓学生的眼界，鼓励学生把学习和思考结合起来，把认知和行动统一起来，利用客观有效的教学评价唤醒学生的潜能，丰富学生的成就体验和愉悦学习体验。

二、促进教育均衡发展，提高教学质量

通过对目前义务教育阶段的教学情况进行客观研究和综合调查之后发现，城乡之间以及区域内的学校之间存在着教育发展不均衡的显著问题。而这些问题也揭示出了当前义务教育当中存在的明显缺陷就是没有达成推动教育均衡发展的目标，无法从整体上确保义务教育的长效落实和教学质量的提升。根据这样的反馈结果，建议增加对农村学校以及能力薄弱学校的支持力度，特别是要在政策上进行倾斜，在经费上给予扶持，以便在此基础之上改善农村学校与薄弱学校的整体办学条件，使得这些学校可以尽快到达基本办学标准，满足义务教育阶段的各项办学要求，让每个学生都能够平等享受受教育机会，接受高质量的教育指导。与此同时，应该努力提升农村学校以及薄弱学校的整体师资水平，科学配置农村特岗教师，优化区域之内教师的流动机制，制定一系列的激励政策，鼓励年轻教师去到这些学校任教，对学校内的教师进行有效的教育培训，尽可能缩小学校之间师資水平的差异。有了高素质的教师队伍，那么义务教育的教学质量也能够得到全面提升，使得学生能够拥有更加完善的学习条件，促进良性师生关系的建立。

三、健全人文关怀机制，稳定教师队伍

影响义务教育教学质量的一个重要因素就是教师留职意愿低的现象非常明显，这会在很大程度上影响教师队伍的稳定性，给义务教育发展带来极大的冲击。针对当前的这一问题，建议对学校的人文关怀机制进行优化和完善，提高对教师群体心理健康素质以及职业生涯发展的重视程度，利用良好的人文关怀机制给予教师必要的关心和帮助，关心关注他们的工作与生活，解决他们的后顾之忧，调动他们工作热情。简单来说，既要关心关注教师的职业行为，更要重视教师的精神世界与心理健康，优化他们的工作环境以及氛围，鼓励他们自觉提高自身素养，树立终身学习观念，提升教师职业满意度，让他们能够正确认识并对待自己的职业，改变过去留职意愿低的状况。另外，在对教师工作进行评价时，不能够一味关注成绩，升学率还需要综合考虑，凸显对教师的人文关怀。

以质量为核心努力提升教学质量，是中国义务教育均衡发展的要求，还是重要的时代发展诉求。寻求教学质量的提高需要着眼于义务教育的整个阶段，从抓好学生的基础学习着手，让学生能够在这一过程中累积丰富的学习经验，为终身学习和发展奠定坚实基础。为了针对义务教育阶段的教育问题提出一系列的优化措施，保证教学质量的提高，必须对当前的义务教育质量进行全面监测和综合考察，以便根据质量诊断报告提出一系列的优化调整方案，为教学整改以及义务教育的优化改革创造良好条件。

基金项目：本文系福建省三明市中小学名师名校长培养对象专项课题《山区县义务教育阶段质量监测与考试评价的实践研究》的阶段成果之一;编号：ZXKTM-1836。