任林

摘  要：核心素养是新课改下各门课程教学的“灵魂”，其培养是贯穿于课程内容与教学手段革新中一条核心主线，加强其在物理教学中的渗透研讨意义重大。本文基于初中物理教学，对如何有效促进高中生物理核心素养发展进行了深入研究。

关键词：初中物理  核心素养  教学方法

在新一轮中小学课程改革背景下，以核心素养培养为核心的素质教育理念逐渐取代了以往的“双基”教育目标，加强学科核心素养培养是初中物理等各门课程教学的根本出发点。然而，初中物理核心素养的内涵丰富，必须要结合具体的核心素养培养目标、学生的学习需求以及课程教学目标，科学地制定系统化的教学方案，这样才能全面确保物理教学质量。

一、创设真实物理情境，培养物理核心概念素养

在初中物理教学中，概念教学是最基本的一个教学环节，主要是促进学生对相关的物理核心概念以及一些关键的物理性质与规律形成深刻的认知，这是他们认识事物内在本质联系性与共同特征中不可或缺的核心知识，所以物理科学概念等知识也是物理核心素养培养的重要内涵之一。基于此，在平时的物理课堂教学中，教师要注意为学生创设一些真实的物理情境，引导学生在良好情境中去认识和理解一些核心物理概念，并在这个过程中使初中生形成物理核心概念素养。特别是要注意联系学生的生活实际，将生活实例与物理核心概念进行有效结合，这样生活化的情境创设更容易使学生掌握这些物理核心概念。

例如，在指导学生学习“凝华”部分，如果直接按照教材上的内容来为学生界定凝华的概念，那么这种仅仅依靠“说教”的物理概念知识讲解方式无法使学生深刻理解其本质含义，更无法利用其在解释实际的现象或解决某些实际问题。此时如果可以将“凝华”这一核心物理概念融入某些真实的情境中，那么可以帮助学生更容易理解其真正的含义，同时也更有利于促进学生物理核心概念素养的形成。比如，用久的白炽灯泡内部玻璃上会显得比较黑，这是由于钨丝受热出现了升华变化而在白炽灯内部玻璃表面覆盖了一层固态的钨造成的;在北方寒冷的冬季，室内的水蒸气经常会在窗户上面结成一层冰晶，这就是“凝华”的具体表现;在树枝上面有时候会形成“雾凇”现象，或者冬季北方房屋窗户表面上的“花纹”也都是凝华现象的具体表现。通过这些直观、生动的现象展现，可以帮助学生对这一核心概念形成深刻认知。

二、基于物理探究实验，培养物理科学探究素养

在初中物理课程体系当中，实验占有比较大的比例，其在促进学生物理科学探究素养形成方面具有突出的所用，所以为了促进初中生物理科学探究素养的形成，可以抓住物理探究实验的机会，引导学生通过亲自动手完成某些探究性试验的过程中来掌握相关的物理知识，提升学生的物理实验探究能力，形成健全的品格与关键能力。

例如，在学习“光的直线传播”部分物理知识期间，可以采取实验探究的方式来传授这部分物理知识，具体就是借助激光笔对透明玻璃砖、滴油牛奶的水、弥漫烟雾的空气等介质进行照射，之后观察激光在固体、液体与气体几种介质中的实际传播情况，然后引导学生结合相应的实验结果来归纳光的传播特征与规律。在这些物理实验基础上，为了进一步培养学生正确的探究精神与态度，可以继续深化探究性物理实验，如可以为学生设计“光是否真的沿直线方向传播吗？”“光是否一直会沿着直线方向传播？”这两个探究性实验话题，引导学生自主动手设计实验对其进行论证。通过这种进一步深化的探究性实验话题设计，可以进一步利用探究性物理实验提高学生的学习效果。

三、联系现代生活实际，培养学生社会责任素养

在新课标下，初中物理教学要注意立足于时代发展背景，密切联系生活和社会生产实际，尤其是要注意联系初中生的生活实际，关注科学技术发展所带来的问题或者影响，力求可以使学生养成良好的社会责任素养，不能利用所学的物理技术等知识做出危害社会或国家的事情。基于此，在平时的物理教学中，要注意联系学生的日常生活实际，从时代和社会发展现况出发，积极促进学生正确价值观的形成。

例如，在“能源与可持续发展”部分知识教学之后，可以为初中生课下留置一个相关的实践活动，如以“家庭生活能源利用现况与建议”为主题的实践活动，鼓励学生和父母一块来仔细地调查和分析当前家庭中的能源消费结构等现况，并通过网络查询资料等方式来积极制定一些节能措施，优化家庭能源消费结构。比如，利用节能设备，推广使用太阳灯等可再生能源，减少家用汽车出现方式等等。通过这种贴近学生生活实际的社会实践活动开展，可以使学生将所学物理知识融入生活中，并在参与实践活动中形成良好的社会责任素养。

总之，核心素养是新课标下初中物理教学中一个核心教学理念。为了促进初中生物理核心素养形成，可以针对物理核心概念素养、物理实验探究素养和社会责任素养几个核心素養培养目标出发，结合学生生活实际和教学需求，针对性选择探究性教学、合作学习或者实践活动等多种教学手段，力求最大程度提升初中生物理核心素养培养效果。