潘小丽

摘  要：随着素质教育改革的不断推进心理健康教育的重视程度也在不断加深，中职留守学生作为独特的群体更应该得到广泛的关注，针对中职留守学生存在的心理问题进行积极引导有利于转变学生的学习观念增强学习动力。本次研究深入分析了中职留守青少年心理健康教育的措施和意义。

关键词：中职  心理健康教育  留守儿童

中职教育作为我国基础教育的重要组成部分，推动中职教育发展需要贯徹平等教育的理念，重视学生群体的心理健康教育，尤其是留守学生的心理状态，使初中教育有利于发展学生良好的积极心理情感。中职学生大多因为学习能力不足和兴趣不够难以全身心融入课堂教学环节中，留守儿童更是存在学习缺乏兴趣和没有正确的个人认知等缺陷，并且容易产生心理问题，初中整个教学阶段教师必须要进行情感教育，培养中职学生向上的动力和增强学习自信心。因此，中职教师要围绕留守儿童存在的问题进行有针对性的心理健康教育，依据留守儿童身心发育规律，渗透积极有效的心理教育，逐步提升我国初中学生的心理健康状态。

一、针对中职留守儿童心理状态，树立心理健康教育意识

中职院校留守儿童群体数量比较多，这与缺乏父母陪伴导致学习动力不足，难以考入普通高等中学进行学习现实相关，实际教学环节中留守儿童会出现诸多心理问题，比如自卑、胆小、忧郁和自暴自弃等不良心理。因此，应针对留守儿童的心理问题，树立心理健康教育意识，从根本上改变这一不利局面。中职教育区别于普通高中，学生教育侧重于具体技能的培养和引导，通过帮助中职学生掌握一技之长从而可以在社会立足，有效唤起留守儿童的学习情感需要不断克服心理问题增强学习的自信心和价值意识。

例如，树立心理健康教育意识需要教师更新教育理念，围绕中职学生存在的具体心理问题进行灵活引导，切实构建中职留守儿童学习的自信心。像依据班级留守儿童的实际问题进行引导性的教学，比如中职留守儿童缺乏学习动力想辍学打工进入社会，教师要从学习的重要性和不学习的消极影响进行教学，向学生普及现今社会没有学历和技术很难找到心仪的工作，社会不同于学校没有扎实的功底很难生活下来。结合实际的案例进行分析教学重塑中职留守儿童的心理价值观。

二、尊重中职留守儿童学习情感，唤起心理教学学习兴趣

教育的关键因素是爱和尊重，尤其是敏感的中职留守儿童，教师需要考虑到留守儿童的年龄特点和心理特征精心针对性的教学活动，营造一个积极有效的课堂教学情境，有利于留守儿童放下心理包袱唤醒学习兴趣。情感教育体现了核心素养教学背景下发挥学生主体性的教学重点，尊重留守儿童的心理需求和用充满耐心和爱心的手段进行教育指导，有利于从根源上改变中职留守儿童的心理情绪。教育的本质是启发智慧和引导学习的方向，中职教育中留守儿童作为重要的教学资源需要重视和利用起来，推动情感教育成为核心教育的主体有利于调动学生的学习积极性。

例如，中职留守儿童最缺乏的是父母的陪伴，教师在心理教育过程中需要融入教育情感构建和发展与留守儿童的和谐关系，使得爱成为留守儿童教学的核心内容。像作为一名教育工作者应当热爱自己的职业，重视中职学生的心理教育，需要以了解为前提走近学生内心的有效途径就是爱和尊重，教师发自内心的关爱和鼓励使得留守儿童在学校学习生活过程中可以体会到爱的情感。结合留守儿童的生活和学习需要，教师要进行积极调研，增强留守儿童的学习兴趣，情感教育是唤醒中职学生改变自我动力的有效条件。

三、联系中职留守儿童生活实际，创新心理健康教育活动

中职留守儿童生活和学习是有效的教学资源，利用和创设生活化的教学模式有利于留守儿童积极参与和提升自我，实现心理品质的构建和学习自信心的树立。生活即是教育理论指出了留守儿童心理健康教育的关键环节就是实际生活案例的引入，挖掘中职教育内容中涉及实际生活的心理健康教育内容进行扩展，联系实际生活中的留守儿童学习情感进行引导教学有利于推动留守儿童自我发展能力。心理教学需要摆脱理论教学的枯燥性，依据中职学生感兴趣的内容创设教学活动和营造教学情境，使得趣味性和轻松化的心理教学过程中留守儿童可以在潜移默化中受到影响和熏陶，有利于全面改善留守儿童的心理状态和学习积极性。

例如，中职教育重视学生技能培养和素质提升，强化心理健康教育有利于增强对留守儿童的教学力度，从而全面提升我国留守儿童的积极心理状态。像利用多媒体设备展示真实的案例：小明同学是一名留守儿童，父母作为农民工常年在外打工由奶奶抚养养大，小明热爱学生坚信学习可以改变命运他设立了短期目标和长远理想，不断为之奋斗最终有所成就和父母奶奶幸福地生活在一起，利用积极的案例进行心理暗示有利于提升留守儿童的心理积极性。

总而言之，中职教育是我国基础教育的基本组成部分，留守儿童是社会不可忽视的群体，核心素养教育改革需要教育的公平性，重视实际问题渗透心理健康教育有利于不断优化中职留守儿童的积极心理学，推动我国学科教育整体质量的飞速发展和全面提升。