刘建平

摘  要：本文结合教育教学实践及专项课题研究，就中职学校体育实施分项教学予以探究。笔者首先分析了中职体育实施分项教学的重要意义，认为中职体育实施分项教学有利于培养学生体育兴趣，有利于学生获得成功体验。在此基础上，提出了中职体育实施分项教学的具体策略。借用合作模式，强化团队意识;实施分项教学，完善教学方法;激发学习兴趣，提高成功体验。

关键词：中职体育  分项教学  教学策略  课题研究

随着中职教育教学改革的不断推进，传统的中职体育教学模式已开始向综合化、素质化方向过渡。比较新时期的体育教学模式，传统的体育教学不但教学模式固态化，而且在教学过程中没有充足的时间给予学生，学生在学习过程中也不能体现出自身的创新意识及自主学习能力。中职学生长期在这样被动的教学环境下，对体育课的学习兴趣越来越少，甚至还会有学生出现厌学情绪，师生之间的关系也会变得越来越差。

而分项教学模式则是以教学目标为基础，严格按照学生的身心状况，帮助学生制定出不同的体育学习规划，并依据学生个人兴趣及特长来选择最为适合自己的体育项目。在帮助学生摆脱传统体育教学束缚的同时，还能够强化学生的自主意识，这对于构建高效的中职体育课堂极为有利。

一、中职体育实施分项教学的重要意义

（一）有利于培养学生体育兴趣

在中职体育教学当中运用分项教学模式，必须将课堂的主动权交给学生，学生自己选择最为适合的运动项目，而后教师再进行选项教学。通过这种方式能够有效减少传统中职体育教学中，学生由于某一体育项目而变得消极，经常出现许多学生喜欢体育运动，但对于体育课并不感兴趣的情况。而分项教学能够缩小学生之间的个体差异性问题，同时还能让学生掌握课堂的主体节奏，使学生从传统的被动学习模式转化为主动学习，确保学生能够在有限的课时内掌握更多的体育技能，并帮助学生培养锻炼身体的良好习惯。

（二）有利于学生获得成功体验

实施分项教学，学生在体育学习中按照自身的学习兴趣与身体情况，选择最为适合自己的项目。另外，采取分项教学会占用一定的课时，而且必须有一定的专业能力，这样才能确保学生学会并灵活动用。相比较于传统的中职体育教学，在运用分项教学之后学生的体育成绩也会得到长足的进步，并且对于体育课程的学习也有了新的体验，无论是自信还是主动学习能力都得到了显著提高，这对于强化学生的体育学习兴趣，培养学生的终身体育意识具有极为重要的促进作用。

二、中职体育实施分项教学的具体实践

（一）借用合作模式，强化团队意识

施行分项教学时，教师要结合教材中的具体内容及学生的现状，制定出相应的教学方法，通过引导方式帮助学生提高运动水平。教师要发挥分项教学的作用与价值，就要从小组合作教学模式入手。值得注意的是，教师要在分组时，保障每个组的实力相互接近，這样才能保障每个小组之间的公平竞争，这对培养学生的良性竞争意识，实现共同进步极为重要。

体育教师要对班级当中的每个学生的情况有所了解，然后让学生按照自己的喜欢进行分组。我们通常是一个小组4—6人，分组完之后教师可再进行微调。班级当中的一些后进生要进行合理分配，然后再由小组内的核心成员引导他们融入集体之中，以培养后进生的学习兴趣。经过合理分组后，教师还要再安排不同的学习目标让他们完成，确保每个小组成员都能够参与到教学活动当中。比如进行“体操”训练时，教师可先向学生示范标准动作，然后要求学生按照小组合作的方式来完成教学目标。教师以协助方式让学生分别扮演不同角色，如安全员、记录员等，通过此种方式，让学生担负起各自职能，共同协作，排解学习中的难点，提高所有学生的水平。

（二）实施分项教学，完善教学方法

为了发挥分项教学的价值和作用，教师应以班级为核心，以学生选择的体育项目为基础展开分项教学。如学生可选择跳远、篮球、足球以及跳绳等项目来进行教学。此外，教师可结合学生的年龄、身心情况帮助学生进行引导提高，这样能帮助学生养成正确的健康意识和运动习惯。比如在讲解“篮球”的时候，教师可为学生设置不同的目标，然后对一些体能或运动能力稍差的学生进行专项指导。而在这个过程中学生既能相互竞争，又能进行小组合作，对于强化学生自我锻炼意识和团队精神具有重要的作用，同时还能让学生对自身的运动机能进行调节，既满足了身心需求，又能实现共同进步。

（三）激发学习兴趣，提高成功体验

体育分项教学是一种个性化、综合化的新型教学模式，它既能解决中职学生在体育技能学习中的消极心态，又能调动学生的体育学习热情。所以我们教师一定要采取科学而合理的方式，以引导学生发挥出各自的特长及优势，以实现学生综合发展的教育教学目标。

由于分项教学将体育课程进行了科学的区分，因此在解决学生个体差异性方面有着良好的实际效果。同时还通过鼓励的方式引导学生积极加入体育教学之中，既能培养学生的体育精神，又能提高学生的主动学习能力，一举多得。此外，通过分项教学法，还能及时了解学生身上的缺陷及不足，让学生切实理解并掌握体育技能。当然，我们也可通过比赛，或游戏等具有新意的体育教学模式，让学生意识到自己的兴趣与不足，让中职学生在体育运动之中提升自我，并体验成功。

总之，在新时代中职体育教学改革的大背景下，中职体育教学确实应积极与时俱进，作为中职体育教师不但要充分了解每个学生的个性特点及兴趣特长，还要采用具有针对性的分项训练体育教学模式，切实激发中职学生的体育意识，提高中职体育课堂教学的质量与水平。

参考文献

[1]常秀萍.中职体育课堂生成性教学的探讨[J].教育教学论坛，2017（34）.

[2]胡永伟.影响农村中职体育教学成效因素浅析[J].琼州学院学报，2018（S1）.

基金项目：本文系河南省教育教学改革研究项目《中职体育分项教学的研究与实践》（项目类别：规划项目;项目批准编号：ZJBI7034）研究成果。