李丙尧

摘  要：高中阶段是学生人生的重要转折点，正是对学生的期待和重视，导致教师在教学中容易急功近利，缺乏良好的教学模式，这对于学生英语综合能力的提升影响是巨大的。英语互动教学的有效实施能够有效激发学生的英语学习欲望，提高学生的日常英语交流和表达能力。英语互动教学的实施需要教师不断完善教学方法，构建适合学生的英语学习方式，激发学生的自主学习兴趣。

关键词：互动教学  高中英语  教学探讨

随着社会的变化，高中英语教学也在不断深化改革，教师教学的目的是培养学生的学习和英语运用能力。互动英语教学模式非常适合高中阶段的英语教学，良好的互动教学可以激发学生的英语学习欲望，给学生营造了良好的互动交流平台。但是，在很多英语教学课堂上，教师急于学生英语成绩的提升，忽略了英语学科的特点，没有构建良好的英语互动课堂，影响学生英语口语等实际应用能力的提升。作为一名高中英语教师，不应将目光单一地放在卷面成绩上，应该用发展的眼光去看待英语教学，为学生今后的英语学习提供有效的基础支持，从而提升学生的英语综合能力。

一、高中英语互动教学的优势

（一）英语互动教学能够促进师生的情感交流

学习的过程并不是学生独自行走的过程，而是在学习中通过独立思考和合作学习实现进步。课堂教学并不是生硬无感情的，而是需要不断的互动增进教师与学生之间的情谊。英语作为一门语言类学科，通过良好的互动教学能够实现学生对英语语言的把握，同时，构建良好的英语互动教学课堂，能夠很好地增加师生和学生之间的情感交流，使两者之间更加了解。通过互动课堂的构建，学生之间能够形成良好的互帮互助氛围，这样才有利于良好英语学习课堂的构建，使学生更加有激情和兴趣进行英语知识的学习。

（二）互动教学能够提高学生的英语实际应用能力

英语是一门语言，在未来的学习和工作中，学生更多的是要将英语应用到日常的沟通和交流中，这就需要学生对英语的应用有着很好的把握，使交流更加的得体。高中阶段学生已经具备了一定的学习和交际能力，互动教学的开展可以使学生更加深入的体验英语的魅力和学习的意义，这种英语应用式的体验，能够很好地调动学生的学习兴趣，让学生很好地感受到英语的重要性。

（三）互动教学使学生学习角色得到转变

很多教师在高中英语教学中依旧采用的是单一的教学模式，学生被动地进行英语知识的学习。这样的教学方式会给学生形成一种错误的思想，英语学习被动。而互动式的英语教学课堂让学生从被动学习转变为主动的参与，这样学生的学习观念会得到转变。在互动中，学生会发现英语口语的重要性，并发现自己的不足，学生会自主进行完善，学习观念的转变将会影响学生的学习效率。

二、构建良好的高中英语互动教学课堂建议

（一）明确课堂教学目标，构建良好的互动教学

互动教学是为了提高学生的学习效率，保证学生能够更好地提高英语能力。因此，为了提升互动教学的质量，教师在教学中需要明确教学目标，根据教学内容思考和构建合理的互动教学模式，使学生的学习目标更加鲜明，提高学生的英语综合能力。充分考虑班级全体学生的实际情况和要求，设计科学的互动问题，并通过鼓励和肯定等方式，把内向的学生和后进生都带动起来，主动参与师生之间的互动，通过互动营造良好的学习环境，进而提高学生的英语学习信心。

（二）构建小组合作教学，提高学生的合作探究能力

互动教学的开展是通过师生和学生之间的交流，促进学生在英语学习中的主动学习意识，从而锻炼学生的英语综合能力。在互动教学中，小组教学是很好的教学方法，教师根据学生的学习特点和能力构建合理的小组合作教学模式，使小组内学生之间能够相互学习、相互促进，保证学生在小组内能够学到更多的知识，小组合作互动教学能够增进学生之间的情感，使英语互动教学能够更加顺利开展。

（三）构建良好的评价体系

英语互动教学课堂的构建是为了提高学生英语的综合能力，在互动中学生之间难免会有不同的意见，为了提高学生的学习能力，教师在教学中应该对学生进行客观的评价，学生之间也可进行互评，相互纠正和学习，激发学生的英语学习兴趣。如作文互评中模仿教师进行旁批、勾画、总评，最后签上自己的名字，接下来各小组进行交流，讨论并总结如何提升写作水平。评比出的优秀作文可以在全班进行展示，引导学生积极学习，在这样轻松愉悦的氛围下进行作文互评，能够有效提高学生的写作能力，从别的的问题中发现自己的不足，积极学习他人的优点，促进学生写作质量的提升。

结语

现阶段英语已经成为社会对人才的基本要求，因此，学好英语是学生提升自身综合能力的关键。高中阶段是培养学生学习素养和提高学生学习能力的关键时期，互动教学的有效实施能够很好地提升英语学习效率，提高学生的英语应用能力。

参考文献

[1]周桂洪.实现高效课堂，促进学生发展——关于高中英语课堂教学改革实践的思考[J].品牌，2014（07）：164-165.

[2]袁征.“高效互动”教学策略在高中英语语法课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2011（10）：71.