颜航国

摘  要：在新课程背景下，提倡在教学中要加强对学生核心素养的培养。在高中英语教学中，培养学生的文化品格是核心素养中的重要内容。因此，教师应该开展有效的跨文化教学。本文首先分析了在核心素养视角下开展高中英语跨文化教学的意义，然后针对如何进行有效的跨文化教学提出了几点策略。

关键词：高中英语  核心素养  跨文化教学

在高中英语教学中，教师不仅要向学生传授基本的英语知识，还要加强对学生核心素养的培养。对学生文化品格的培养是英语核心素养中的重要组成部分，加强对学生文化品格的培养能够让学生更加深刻地认识到中西方的文化差异，锻炼学生的语言能力以及交际能力。因此，在英语教学中，教师要加强对跨文化教学的重视程度。

一、在核心素养视角下开展高中英语跨文化教学的意义

（一）有利于增强英语学习的趣味性

在新时期的英语教学中，教师不单单要向学生传授词汇和语法方面的知识，还要增加教学的趣味性，让学生能够灵活运通语言进行交际，并且体会到乐趣。兴趣对于学生的学习效果有非常重要的影响^[1]。倘若教师能够在教学过程中将西方的文化作为教学的切入点，能够为学生营造全新的学习氛围，让学生产生更加浓厚的学习兴趣。

（二）与高中生的学习特点相符

高中阶段的学生有自己独特的思维方式，但是辨别能力不强。教师在教学中为学生呈现不同国家的文化，会让学生学习更多的人文知识，感受中国文化与西方文化的相同点和不同点，吸收优秀文化中的精华，用平等的视角去看待文化交流。这样不仅能够让学生更加了解西方文化，也能够对本国文化有更多的认可。

（三）与新课改的要求相符

在新课程背景下，明确要求学生要通过学习英语而对英语国家的文化有更多的理解和认识，学会尊重他国文化，提升学生的人文素质。随着社会的发展，中西方的交流越来越密切，对于培养人才也提出了更高的要求。因此，在高中英语教学中开展跨文化教学不仅与新课改的要求相符，也与时代发展的趋势相符。

二、在核心素养视角下开展高中英语跨文化教学的策略

（一）结合教材内容，理解文化背景知识

在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力时，教师应该对教材进行深刻的解读，根据教材的内容来带领学生理解英语知识背后所包含的文化。在高中英语教材中，包含的内容非常广泛，如地理、民族、历史等。这些内容都体现了深刻的文化内涵^[2]。在教学过程中，教师不仅要向学生传授英语基础知识，还要有意识的向学生渗透一些英語文化，让学生能够更加全面的了解英语。比如，在学习“The universal language”这一单元的内容时，教师可以在课堂导入的时候让学生听不同类型的音乐。高中生对音乐非常感兴趣，这样的导入方式能够将学生的学习热情充分地调动起来。接下来，教师可以简要的为学生介绍一些世界上常见的音乐类型和基本特点，让学生在这样的文化背景下去学习接下来的内容。然后，教师可以让学生阅读文章，然后组织学生开展小组讨论，让学生通过交流与合作活跃自己的思维，对不同国家的音乐文化有更多的理解。

（二）利用直观教学手段，体验异国文化氛围

在开展高中英语跨文化教学的时候，教师还可以利用直观的教学手段，让学生获得更好的学习体验，为学生营造良好的文化学习氛围。随着科学技术的发展，多媒体在教学领域得到了广泛的应用^[3]。多媒体能够用图片、视频等形式为学生展示学习的内容，将比较晦涩抽象的知识通过直观的方式展示出来，能够让学生在视觉上和听觉上获得两方面的体验，快速地进入到学习情境中，从而更好地理解所学的知识。在英语教学中，教师也要发挥多媒体的优势，在备课的时候根据实际的教学内容为学生收集一些相关的文化背景知识。在课堂上，教师可以用图片或者视频的方式为学生直观的展示这些内容，让学生对英语国家的文化有更多的理解。通过观看这些内容，学生不仅能够开阔自己的视野，锻炼听力能力，还能够对英语国家的真实生活有一定的了解。比如，在学习“School life”这一单元的知识后，主要的教学目标是让学生学会用英语表达学校的各种设施、场馆和场馆里的各种设备，巩固问路的表达方式。在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放西方国家学校的图片或视频，在视频中可以呈现新学期第一天问路的场景。这样的生活场景与学生的实际生活非常详尽，学生在观看视频的过程中能够了解西方学校的环境，接触地道的问路和指路的说法，提高学生的跨文化交际能力。

（三）注重文化差异，提高跨文化教学意识

在英语教学中，教师还要有意识的引导学生认识到中西方在文化方面的差异，用对比的方式帮助学生将文化理解方面的障碍排除，提高学生对英语知识的理解。首先，教师可以在词汇教学中进行对比。在语言中，词汇是最活跃的一个因素，在词汇背后往往隐藏了语言背后的文化。在不同的语言中，即使是同样的词汇也会表达不同的含义。有些词汇在中国文化中是褒义词，在西方文化中却是贬义词。比如，“dragon”这个词汇，在中国往往被代表着吉祥、至尊，很多由“龙”组成的词都表示积极的含义，如“卧虎藏龙”“画龙点睛”“龙马精神”等。而在西方国家，“dragon”代表着邪恶、凶残。在教学的时候，教师要采用对比的方式让学生去了解英汉文化的差异。其次，教师要通过节日来让学生感受中西方的文化差异。比如，在圣诞节的时候，教师可以将教室装扮一番，按照西方的习俗带领学生过圣诞节。通过这样的活动，学生能够更加深刻地感受到中西方的节日有哪些不同，从而更好地了解西方文化。

结语

总而言之，在核心素养背景下，开展高中英语跨文化教学有非常重要的意义。因此，教师在教学过程中要根据教材的内容，向学生交代相关的文化背景知识，通过直观的教学手段让学生体验异国的文化氛围，注重文化差异，提高跨文化教学意识，从而有效地提高学生的文化品格，提升学生的英语核心素养，提高高中英语的教学效率。

参考文献

[1]刘义林.核心素养下高中英语教学中文化意识培养策略探究[J].英语教师，2019，19（15）：83-85.

[2]吴斯禄.高中英语核心素养下对学生文化意识的培养[J].课程教育研究，2019（05）：117.

[3]陈文炜.核心素养视野下高中英语课堂中文化意识的培养[J].英语教师，2019，19（02）：41-43.