王旭辉

摘  要：初中阶段数学是一门重要的学科。教师开展教学的过程中，应该为学生制定出探究性课程。通常，想要上好初中数学探究课，教师就应该认识到探究课程教学的必要性。教师尊重学生主体地位，发挥自身教学价值，让学生真正地对初中数学知识学习产生认可。探究课程的存在能够让学生积极主动的学习数学知识，獨立地发现和创造知识，以此形成丰富的科学实践活动。所以，文章分析了初中数学探究课程有效生成的具体策略。

关键词：初中数学  探究课  有效生成

初中数学教学中，教师为学生创建探究课程，这有利于学生的发展和进步。在探究课程模式下，学生会把握自身的学习思路，跟上教师的讲课步伐，并认真的探究和学习数学蕴含的内容。在探究课程之中学生之间相互鼓励和分享，也能够在共同进步的情况下理解数学内容。教师让初中数学探究课程有效生成，发挥出有效的引领机制和价值，这会更好地保证课堂教学的顺利实施。

一、初中数学探究课程创建的价值分析

在传统的教学领域中，教师是知识的重要传授者，也是课堂的主导者。学生在教师的指导下进行学习，被动地接受初中数学内容。这样单一化的教学模式并不能顺利地发挥学生思维品质，也难以提升学生的学习劲头。所以，在这样的情况下，初中数学课堂教学中实行探究课程，会让学生主动地进行知识探索，在科学发现和创造中获得良好的数学知识学习体验。因此，初中数学探究课程的建立具有一定的意义。第一，在探究课程中，学生能够跟随自己所学习的数学内容，积极主动探究，提升自身的创新意识和实践能力。第二，在探究课程中学生之间，师生之间会进行有效的沟通，这让学生的数学知识体系更加完善。学生在树立了正确的学习意识下，也能够在探究性的学习中更好地找到自我。第三，探究课更好地带动了初中数学教学的发展，想要完善课堂教学，就应该从根本性教学内容为基础，让学生主动地参与到学习中^[1]。探究课程符合了这一要求，也能够满足初中数学发展的基本内涵。所以，教师要着重关注初中数学探究课程。

二、初中数学探究课有效生成的具体策略

（一）对数学教材进行有效处理，优化探究课程

教材也就是教学内容，它是教学开展的重要参考和基础。探究课程中教材所展现的功能主要是为了对学生的学习提供指导，让学生能够认真的分析数学内容。在初中数学探究性课程开展的过程中，教师应该认真阅读。从教材的目标、重点和难点等方面出发，对其中的内容进行重点加工，以此寻找出与教学存在密切关联的内容，激发学生的探究兴趣。教师通过若干问题，借助新颖的方法展现出来，让学生形成强烈的好奇心，并拥有十分浓厚的探究欲望。比如，针对有理数加减的内容。教材中的情境是一只蜗牛从原点出发的运动迹象。学生理解可能会存在一定的困难，为了让探究课程更加高效。教师就可以通过学生游戏的模式，让学生在具体的情境中理解有理数加减法的内涵^[2]。教师让学生扮演蜗牛，关注自己的运动轨迹。以教材为基础，并对探究性课程进行完善，才会更好地激发学生学习兴趣，让学生乐于探究。

（二）积极给予学生自主探究的空间

探究课程教学之中，教师要关注学生的探究和思考过程，让学生积极主动地探究数学知识，发挥自身创造性价值。因此，创建民主、平等的良好人际关系，有利于学生积极主动地参与到探究课程中，在活跃的课堂氛围下健康成长、认真学习。为了让初中数学探究课程有效生成，教师则要为学生提供相应的空间，尊重学生和爱护学生。学生在接受平等和宽容的对待下，也会发挥自身主体精神，使自己的思维更加活跃和开放。教师为学生提供良好的自主探究空间，激发学生的思维，让学生能够平等地进行知识交流。比如，针对《点、线、面、体》教学内容，之中的“点动成线”的知识探究，应该为学生提供相应的自主探究机会。教师可以让学生在小组内部进行讨论，根据实际生活中蚂蚁搬家、流星划过天空等案例，让学生根据自己生活经验和已有知识更好地整理学习材料，为自己的自主探究活动提供良好的学习支撑^[3]。

（三）阶段性引导，提升学生自我反思探究能力

在一节课程中不一定会全部完成教学任务，在课堂上探究出来的方，教师可以为学生布置任务，让学生拥有一定的时间进行课外探究。这样，学生在课外探究的时候，也能够更好的发现新问题，形成新的解决办法。教师对探究的过程进行研究，让学生对自己的探究内容进行反思，这是更好地巩固新知和完善学习的根基。教师给予学生指导，让学生总结探究学习的思路，寻找出正确的答案。教师树立正确的探究课程观念之后，让学生通过探究式学习，更好地去总结知识，发现规律，解决数学学习过程中存在的问题。

结语

综上所述，教师开展初中数学课程教学的时候，要为学生构建合理化的探究课程。在探究课程中学生能够释放自我，找到自我成长的机会和空间。同时，在制定有效的探究课程背景下，也能够认真的分析数学知识，带领学生进步，保证学生拥有健康成长的学习空间和机会。希望在本文研究之下，能够让初中数学探究课程有效生成，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]郭影心.错误资源巧利用，课堂精彩妙生成——浅析初中数学教学中“错误”的有效利用[J].数学学习与研究，2018（16）：43.

[2]张合远.巧让“错题”生成“精彩”——初中数学“错题”资源有效利用的策略[J].福建中学数学，2018（01）：31-34.

[3]王健.初中数学概念教学的有效生成策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）：181.