贺睿黎

摘  要：教师在教学过程中应该从更新教学理念、制定科學合理的教学目标、提出具有教育意义的问题、创新灵活多样的教学方法发挥“问题引领”教学方法的优势，优化提问环节，将问题融入导入、阅读、反思等环节，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。

关键词：问题引领  高中英语  教学设计

为了取得良好的教学效果，锻炼学生的语言表达能力，教师可以将问题引领教学法融入课堂中。问题引领教学法是一种新型的教学方法，即在完成教学目标的背景下，尊重学生学习的能动性，为学生提出深层次的问题，让学生进行探讨，这样不仅可以激发学生的学习潜能，还能让学生的英语综合能力得到发展，提升学生的英语核心素养。

一、问题引领在教学中的关键

问题引领在英语教学中具有很大的作用，教师在教学中应该注重运用问题引领教学法。

（一）转变教学观念

教师在英语阅读教学时应该转变以往的教学观念，尊重学生学习的能动性，让学生在课堂中成为主体。首先，教师应该改变灌输式教学方式，在课堂中充分与学生交流互动，让学生敢于发表自己的观点，并对教师讲述的知识提出质疑;其次，教师应该树立学生的主体意识，让学生积极参与到课堂中，激发学生的想象力和创造力。

（二）明确教学目标

教师在制定教学目标的时候应该尊重学生学习的能动性，提升学生的综合能力。首先，教师应该改变让学生大量做题的形式，提升学生的阅读能力，让学生在固定的时间内学到更多的英语知识，提高学习的有效性;其次，教师应该帮助学生树立问题意识，让学生在课堂中敢于提出质疑，并对质疑展开讨论，了解英语知识的作用，让学生的能力、感知、情感等方面综合发展。

（三）精心设疑

教师在以后的教学中应该不断提升自己的专业素养，为学生提出深层次的问题，引导学生学习更多的英语知识。首先，教师应该在日常生活中注重学习，紧跟时代的潮流，创新教学方法，不断提升教师的专业素养;其次，教师提出的问题应该与教学内容保持一致，问题要有层次，有教育意义，能够完成自己的教学目标，并且可以让学生在思考的过程中感受到乐趣。最后，教师提出的问题应该与学生的生活相联系。教师在阅读教学中如果遇到了关于西方文化的文章，应该将东方文化作为引子，让学生在对东方文化形成共鸣的时候介绍西方文化，这样学生在学习中会有饱满的热情，学习质量也会非常高。

（四）丰富教学形式

教师在教学过程中运用“问题引领”教学方法要不断提升教学素养，丰富教学形式。教师可以在导入新课的时候可以为学生创设激发他们学习积极性的情境，让学生有强烈的求知欲;根据学生的学习基础、身心发展特点、交流能力等方面对学生科学分组，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生树立问题意识;还可以通过探讨、建立完整的评价体系等教学形式进行教学，让学生在学习中分享自己的学习结果，并从全方面多角度分析问题，提升对问题的感知力。

二、问题引领下的高中英语阅读教学设计

（一）创设问题导入知识

问题导入与学生的学习成果有着直接影响，而问题导入可以将以往的知识与新学的知识联系起来。学生在理解教师新讲授的数学知识的过程中可以提升创造力，不仅学到比较重要的信息，还需要挖掘以往学到的知识的内涵。总之，教师开展阅读教学是让学生输入知识的过程，应该与学生的已有的知识、思维能力和教学目标结合起来，对阅读信息进行重组，从而帮助学生构建完整的知识体系，激发学生的想象力和创造力。教师提出的问题一定要遵循阅读教学的特点，将问题与阅读知识相联系，让学生通过问题的解决学到英语阅读知识，将已有的知识与新学的知识联系起来。比如，在《The Unite Kingdom》的知识讲授中，教师在阅读教学前应该为学生提出问题，让学生带着问题进行阅读，可以提出这样的问题：“London has been a capital city for nearly 1000years，and many of its ancient buildings still.Have you found any information about London”让学生在阅读过程中进行思考，并运用学到的词汇、语法和句子解决问题，完成自己的学习任务。教师提出问题会让学生有针对性地进行阅读，从而提高阅读效率。

（二）利用问题活跃课堂气氛

教师在运用问题进行教学时，需要选择灵活多样的教学形式提高课堂质量。互动教学就是不错的形式，学生之间可以针对教师提出的问题进行讨论，这样不仅会让课堂气氛更加活跃，还能让学生对阅读知识有更深的印象。教师针对阅读文章提出问题时不仅要充分考虑文章内容，还要考虑学生的学习水平。如果教师提出的问题过于复杂，学生可能会因为回答不出问题减弱学习的信心;如果问题比较简单，学生不会有强烈的求知欲。因此，教师提出的问题不仅要活跃课堂气氛，还要注重问题的难易程度，最好提出那些让学生跳一跳才能解决的问题，激发学生的学习潜能。针对高一的学生，教师提出的问题不能过于复杂，应该是学生在阅读文章时可以回答的问题即可;针对高三阶段的学生，教师提出的问题要偏难，不仅让学生综合运用知识，还应该让学生对已有的知识进行拓展。学生在讨论中回答问题可以对文章有新的认知，还能对文章从全方面、多角度进行分析。

（三）运用问题推动课堂教学

教师进行英语阅读教学是为了提升学生的学以致用的能力。教师需要运用问题引领教学法开发学生的思维，让学生真正领悟知识，并将学到的知识运用到问题中。教师在提出问题时应该能够让学生有所反思，并不断提升学习能力。教师在课堂结束后可以向学生提出这些问题：“学生还有什么不明白的知识”“学生在学习过程中还有哪些疑问需要解决”，这些问题可以让学生对学习的过程进行回顾，考虑自己不明白的知识。同时，教师可以将学生反思到的问题作为教学资源，用于下节课的课前导入。

结语

阅读在英语教学中是非常重要的教学环节，也是对词汇、语法及句子综合运用的过程，阅读教学环节与学生的学习效果有着直接影响。教师在教学过程中应该注重运用问题引导教学法，发挥教学的意义，推动课堂顺利实施、让课堂气氛更加活跃，课堂的质量更高，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]柏培根.“问题引领”下的高中英语阅读教学设计模式初探[J].英语教师，2017（05）.

[2]李建红.“问题引领”下的高中英语阅读教学设计和操作[J].现代中小学教育，2015（05）.