马菁 宁晓芳

【摘 要】微课模式是随着这几年电子通讯模式的发展，从而逐渐发展起来的，是以现代的视频传播媒介为载体，针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。高中历史作为高中阶段学习的一门重要学科，在教学中一堂微课教学，方式可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

【关键词】微课;高中历史教学;学习方法;自主学习

最早提出“微课”概念的，当属我国广东省佛山市教育局胡铁生老师。他把“微课”定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合1。”在不超过10分钟的视频中，所展示的教学课例包括了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教学点评等辅助性的教学资源。微课应用于高中历史教学的价值究竟有哪些？笔者主要从以下几个方面说明。

一、微课应用于高中历史教学的价值

（一）微课能让学生按照自己的步骤、有节奏的学习

不同的学生掌握同样的学习内容需要的時间不一样。传统的授课条件下，时间是一个常量，教师不可能为不同的学生提供不同的学习时间。因此，班级授课不仅不能解决后进生问题，而且注定要成为源源不断滋生后进的土壤，利用微课就能够改观这种情况。教师把自己制作的微课上传到网上，学生可以利用各种可视网络设备随时点播学习、反复观看、自定进度学习，按照自己的步骤、节奏学习。学生可以因为需要思考或做学习笔记而暂停，也可以因为没有很好地理解讲课内容而倒回观看视频，直至较好地掌握。可以说，微课改变了学生学习历史的学习方式和方法，同时也做到了因材施教。

（二）微课能够提高学生学习历史的兴趣

兴趣是求知的起点，是思维发展的动力。历史课本来应该是一门很有趣的课，但是由于时间、条件等因素限制，许多历史文物、古迹、相关视频等无法在课堂上展现或者只能少量展现。 组织高效的课堂首先要激发学生的兴趣，提高学生对学习的积极性。高中历史教师尤其要重视课堂导入，提高学生的学习兴趣。在开始上课前，教师播放一段与课堂教学内容相关的视频，让学生在观看的同时，慢慢进入教学情境。运用微课视频导入课堂教学。

（三）微课有利于提高学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力是现在教育的重要目标，通过微课这一教学手段，学生能够根据自己的需要点播学习的知识点，这有利于自主学习和自学能力的培养。 教师成为学生学习的引路人。教师在课下精心设计微课，在课堂上学生对微课自主学习、小组交流，每个学生都有机会并敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解的学生来说既可以学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。学生学不会的地方，由教师引导答疑，从而让学生理解各个知识点之间的关系，这样课堂效率大大提高，并集中薄弱环节进行强化训练。

微课学习平台的建立探索出一种可行的途径，学生可以利用假期，在老师的指点下根据自己的实际需求有针对性地制定在线学习，在微视频和相关资源以及其他学习者、老师所组成的环境下进行在线学习，这样的学习形式是培养学生自主学习的一个有利探索。

（四）微课增强了学生记忆力

记忆是学习历史的关键因素，也是历史取得高分的必备。虽然历史学科是开卷考试，但不记忆、不自主学习，历史考试是不能取得好成绩的。因此，提高记忆力是非常重要的。微课知识点短小精悍，内容丰富多彩，能够使学生直接观察历史表象，促使学生有意识记忆和综合识记，提高记忆能力。

（五）微课传授历史学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，提高历史学习成绩不能光靠学生死记硬背，老师应该传授一些高效的学习方法。运用微课进行高中历史教学，不仅可以对学生进行学习引导、突破重难点，而且可以向学生传授历史学习方法和解题思路，提高学生的历史成绩。

二、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

（一）制作微课就是对教学研究的过程

一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。 便于教师进行知识管理，很好提高教学效果。

（二）微课便于互联网和移动设备的传播

微课方便了教师之间教学经验和方法的交流，并提高了教师学科教学与信息技术的整合能力。

（三）微课为学生的学习提供了便利的条件

除了有助于学生的创造性思维能力，微课程同时也是一种提供教师学习的“课程”，可以借助微课这个教学工具，以独特的教学方式，改变传统教学方式。

当前，微课以信息技术为载体，它能展示学科知识的魅力，唤起学生学习的热情，让学生真正爱上学习。微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。在微课的学习氛围中，每个人既是学习者，也是开发者、创造者，从而组成一个学习共同体。让微课走进课堂，真正为课堂服务，相信微课会给教育带来春天，会给历史学科教学带来新的变革！

参考文献：

[1]胡铁生《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，《电化教育研究》，2011年第10期