杨紫丹

摘 要：当前，艺术设计教育得到迅速发展，高等院校的艺术设计教学楼不断的拔地而起，以往高等院校的教学楼已无法满足当前高等教育的发展需要，设计师以往实践研究与设计理念过于强调艺术设计类教育空间的建筑造型，严重忽视艺术设计类教育空间的本质。本文主要对多义性空间概况、艺术设计类教育空间的多义性设计方法进行了分析，以期为艺术设计类教育空间多义性设计研究贡献力量。

关键词：艺术设计;教育空间;多义性;设计

一、引言

伴随我国高等院校艺术设计教育的迅速发展及高校大规模的生源扩招，以往的分散式教学楼已经无法满足于当前艺术设计教育的需求，与此同時，适应多课程、多年级集体教学，并能为各课程发展、交叉创造的创新型系统教学楼群应运而生。此种创新型系统教学楼具有教学空间统一化、教育资源集中化的特征，迅速成为了当代高校艺术设计教学楼建筑的主导。创新型系统教学楼群由若干个教学建筑根据一定的空间组织方式联系在一起的一个整体。怎么更好的提升艺术设计类教育空间的利用率，丰富其功能，将单一空间转变为可以容纳各种活动、富有空间生命的多义性空间，成为创新型系统教学楼群设计的重要课题。创新型系统教学楼群多义性设计还应该为不同科目的发展与创新，以及边缘艺术形式的发展创造便利条件，创造出艺术设计类教育空间。

二、多义性空间的概述

多义性空间也就是指非单一的、具有特定功能的空间。设计师在设计过程时通过相关设计方法与理念，增强空间的兼容性，使空间能够容纳更多功能，也就形成了多义性空间。将多义性空间的内涵应用于空间环境设计，必须利用相关的的设计方法与理念，把单一、利用率低的空间改造为具有空间生命、带有多种功能的多义性空间。

多义性空间具有空间的动态功能观与空间的复合功能观两大特征，空间的动态功能观，也就是空间环境在不同的时间段能够承载各自的功能，空间环境能够因时间变化而变化，空间环境自身的相关特质能够因不同时段需求的不同而进行相关变化，从而承载新的不同功能;空间的复合功能观也就是指空间在同一个时间段能够承载不同的所需功能，空间环境能够承载各种不同的所需功能。

三、艺术设计类教育空间多义性设计方法

艺术设计类教育空间多义性设计要遵循中立性设计的原则，中立性设计的原则不过于强调空间环境的专属性与固定性，基于满足相关某个功能的基础上对于相近功能的需求也能够实现。中立性设计的原则简而言之也就是在空间环境与框架结构不变的情况下就能够实现多功能的需求。针对艺术设计类教育空间多义性设计，应在设计中遵循中立性设计的原则，将单一空间设计为具有包容性与适时性的多义性设计空间。

中立性设计的原则应该基于空间的综合要素进行设计，首先对将会出现的功能与其对应的空间要素的需求进行研究，然后总结归纳出科学、合理、有效的系统性参数，基于此参数，作为艺术设计类教育空间多义性设计空间的设计依据，例如在创新型系统教学楼的休息空间会包含读书、约会交谈、学术沙龙等多项功能。

艺术设计类教育空间多义性设计要遵循属性设计的原则，属性设计的原则也就是一定的空间环境范围内，让空间环境间具有相同、相近的属性特点，使多种功能实现互相转化的状态。属性主要代表空间环境的属性及空间环境联系的属性。

艺术设计类教育空间多义性设计要注重空间的空隙关系，创新型系统教学楼群通常具有空间大、面积广、进深大的特征，创新型系统教学楼的外侧能够具有很好的采光与通风条件，但其他的空间环境则不具备较好的采光与通风条件。为保障艺术设计类教育空间多义性设计空间趋向属性化，应在创新型系统教学楼群中注意空间的空隙关系。空间的空隙关系主要是指连接空间环境内部和空间环境外界面的联系空间，空间的空隙关系能够增加空间环境内部外界面的长度，并增大受外界面性质影响的空间，从而在空间环境的实体内部形成属性空间。艺术设计类教育空间多义性设计空间中注重空间的空隙关系，能够在引入空间外部环境的基础之上为创新型系统教学楼提供多种属性的空间功能。

结语

艺术设计类教育空间多义性设计空间因具备多种空间形式，而为课程的发展与交流创造了有利环境。通过艺术设计类教育空间多义性设计方法不仅能够使教育空间发挥其自身功能，同时还能够促进多方面功能的合理配合，提升艺术设计类教育空间的使用率，提升艺术设计类教育空间群的空间活力。基于此，通过中立性设计、属性设计的原则，并运用空间的空隙关系，通过对艺术设计类教育空间群的相关要素进行调整，使艺术设计类教育空间多义性设计空间满足于多种功能的需求，能够根据使用者的现实要求对空间环境的状态及空间环境氛围进行相关调整，使艺术设计类教育空间更具人性化的需求。

参考文献：

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