王春香

【摘 要】为了培养学生的英语写作能力，提升学生的英语综合应用能力，文章具体阐述了高中英语写作教学质量的提升策略，包括培养学生写作兴趣;英语基础知识教学的加强：有梯度地进行教学：多样化的写作训练。

【关键词】高中英语：写作教学;写作兴趣

【Abstract】In order to cultivate studentsEnglish writing ability and improve their comprehensive English application ability， this paper elaborates on the strategies to improve the quality of English writing teaching in senior high schools， including cultivating students interest in writing; strengthening the teaching of basic English knowledge： teaching in a gradient way： diversified writing training.

【Key words】senior high school English： writing teaching; writing interest

前言

中學英语教学大纲中指明了培养学生的写作能力是英语教学的目的之一。英语写作作为高考的必考内容，对学生的升学有着重大的现实意义，而且高中英语写作属于基础性的写作，这种奠基性的地位才更加凸显了高中英语写作的重要性。要提高高中英语写作教学质量，要从教师、学生这两个教学角色上进行针对性研究。

一、高中英语写作现状

（一）高中生英语写作中的问题

首先，缺少英语学习的浓厚氛围。由于英语不是我国的母语，这种非母语式的教学氛围极为缺乏。其次，写作思维上，学生在写作时由于受到汉语的写作思维的影响，学生在英语写作过程中，不能正确运用各种英语语法和词汇"，有时还会出现作文已经写了一大半，但是主题思想还未出现，这种冗长的繁琐的表达方式，降低了英语文章的可读性和说服力，不利于学生英语写作水平的提高。

（二）高中英语写作的教学现状

一方面，学校以及教师对学生的英语交际能力的培养有所忽视。由于受到应试教育的影响，我国的英语教学，对于学生英语实践能力的培养有所欠缺。另一方面，教师的英语写作教学方式陈旧，缺乏创新，不能引起学生的学习兴趣。

二、高中英语写作问题的成因分析

首先，教学观念上存在误区导致教学实践上出现问题。虽然英语写作在高中英语中占据着很大比重，但从目前的教学现状中来看，学生写作能力无法有效提高，与教师平时只注重语法讲解，缺乏英语写作的专项训练有着很大关系。其次，教学方法上忽视了对学生英语写作思维的训练，范文学习成为我国英语写作教学的主要方法，这不利于学生拓展其写作思维。模板学习不仅禁锢了学生的写作思维，还容易出现千篇一律的现象，不利于学生自我创新能力的发展。最后，英语写作教学中的教学评价存在问题，由于我国的高中生源较多，班级容量较大，因此教师在英语作业的批改中往往存在简化的缺点国。例如，选择题与部分词汇题教师自己可以通过读卡机进行评分，而在英语作文环节就进行简化，直接将范文发给学生，让学生进行参考自评，导致教师无法清楚地了解到学生写作中的不足之处。

三、高中英语写作教学质量提升策略

（一）培养学生写作兴趣

高中生写作质量的提升，与其写作兴趣密切相关。在高中英语写作教学中，教师应将培养学生的写作兴趣作为课堂教学前提，在这个基础上，展开写作教学，才能够促进学生自主写作、爱上写作，学生写作质量及写作能力才会提升。在日常教学中，教师要注意写作与生活的联系，生活中有源源不断的写作素材，好的文章取材都源于生活，脱离了生活的写作，就如同空中楼阁一般缺乏内涵、显得空洞，因此教师日常要引导学生积极进行写作积累，这样才能够更好地培养学生的写作兴趣，确保学生写作质量。

例如，在新学期开始之初，教师可以让学生写一篇自我介绍，在介绍的过程中，学生会将自己平时最喜欢的运动、食物、小动物等阐述出来，学生写作的内容是熟悉的日常生活，因此创作的兴趣浓厚。类似这样的练习还有英语竞赛、演讲比赛等。听说读写是一个有机整体，激发学生的写作兴趣，也可以联合口语、阅读等一同进行，这样综合化、生活化的写作教学，更加有利于学生写作质量地提高。

（二）英语基础知识教学的加强

对于高中英语教学而言，提升学生的写作水平，最为重要的是帮助学生巩固自身的英语基础。只有建立坚实的英语基础，才能熟练地运用相关内容，进而更好地进行阅读、写作等方面内容的学习，基础的巩固可以帮助学生更好地在写作的过程中运用一系列的技巧，进而提升作文整体水平，英语学习中基础十分重要，教师可以从以下的三个方面帮助学生提升自身的英语基础水平。首先，教师应当增强自身对于学生英语基础教学的重视，经常对学生单词、语法及阅读方面的一些基本能力进行考察。其次，在进行相关基础内容的教学时，应当采取更具有实用性的方式进行评价。最后，在高中英语教学的过程中，为了帮助学生更好地提升学习效果，教师在进行基础知识教学时应当穿插一定的实践内容，帮助学生更好地将所学的内容运用到实际当中，这样能够才能更好地提升自身的英语写作水平。

（三）有梯度地进行教学

所谓梯度教学，就是从学生实际情况出发，分层次进行写作教学。注重写作教学的梯度，首先，要注重学生能力的梯度，从学生实际写作能力、写作爱好出发，尊重学生个体差异性，真正将学生视为教学的主体，在这样的理念下开展写作教学，学生的写作能力才会真正提升，才能够真正保障高中英语写作质量。其次，教师要注意教学内容的梯度，写作教学内容应该遵循由浅入深、层层分解、由易到难的原则，这样更加便于学生进行写作积累，也更加符合学生知识学习的规律。

例如，在句子扩写的写作训练中，教师将班级学生分为A、B、C三个层次，A层次学生英语写作能力最强：B层次学生英语写作水平中等：C层次学生英语写作水平较差。在这个句子的扩写过程中，教师只要求C层次学生理解句子，由教师引导进行扩写：B层次的学生理解句子基本用意，在这个基础上进行自由补充：A层次的学生则是要求他们直接、快速、准确地进行扩写。通过这样的梯度教学，提高全体学生写作质量。

（四）多样化的写作训练

就高中阶段的英语学习而言，听说读写的技能是互相支持的，所以为了提升学生的写作质量，教师必须展开多样化的写作训练。例如，通过系统性的英语听力练习，不仅能够提升学生的英语听力水平，在播放听力的同时，能够潜移默化间帮助学生展开英语词汇或短文的积累。在实际写作的时候，学生往往对时态、语态等关键信息把握不准，而通过有序的听力练习，学生能够形成良好的英语思维能力，从而提升自己的英语写作能力。同样，通过大量地阅读练习，在提升学生阅读能力的同时，也能切实做好学生的英语积累工作。总而言之，教师必须利用好多元化的方法，展开更有深度的写作教学。

结语

总之，在新课程理念下和老师的科学指导下，经过长期的不断实践，高中学生英语写作能力的培养一定会取得实效;只要努力坚持下去，随着时间的推移，学生的写作水平和写作技能一定会逐渐得到提升，学生的英语综合能力也一定会不断提高。

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