汪开颜

【摘 要】我国科学技术的迅速发展带来了国家教育事业的不断进步。我国小学教育的理念与方法也在进行持续不断的更新和换代。《新课程改革》要求学生不仅需要熟练掌握相应的课堂专业理论文化知识，还要注重提高学生的综合素质。小学英语课堂在这种教学背景下，将体验式教学渗透其中，不仅可以使学生成为课堂教学的主体，促进学生的课堂参与度，还能最大程度的激发学生的学习兴趣，提高英语教学效率。

【关键词】小学英语;故事教学;体验式教学

目前，以故事为主的英语课文受到广大小学生的青睐，因此，在小学英语的教材编撰中这种故事类课文最为常见。很多教师在教授这种英语故事时，使用的“填鸭式”教学方法，忽略了培养学生自学技能和课堂自主体验的过程;或者，一些教师在课堂上使用抽象的教学方法，是小学生对知识的理解流于表面，一定程度上削弱了他们使用综合语言的能力。体验式教学中的师生互动、生生互动模式，强调课堂之间的交流与理解，使小学英语课堂教学事半功倍。

一、在故事中质疑，营造轻松课堂氛围

营造宽松愉悦的课堂氛围，对于小学英语教学构建高效课堂发挥着重要的作用。教师可以在课程开始之前。教授给学生有针对性的故事，以提高学生的学习兴趣，然后营造轻松舒适的课堂氛围[1]。

例如：在教授《What colour is it？》这课时，为了加深学生对颜色的单词的记忆，教师可以在课程开始之前，就把各种颜色画成学生常见的几种东西身上，制成卡片。然后讲这样一个故事，激发学生的好奇心：“有一只名叫brown monkey的猴子，它非常喜欢吃red的苹果、yellow的香蕉、orange的橙子和green的西瓜。这些单词都是什么意思，你们知道吗？”在学生猜测过后，就把相应的卡片展示出来。自然而然地引出这些词，让学生在学习这些单词的过程中充满了童趣和想象，记忆起来也格外轻松[2]。或者，教师还可以利用多媒体flash动画，给学生播放简短的外国英语视频，让学生在观看和模仿这些视频中的对话，以便学生更好地理解英语课堂的课文背景。并在这样一个生动的课堂氛围中，引导学生欣赏语言和文化之间的差异，并激发学生快乐的学习心理。

二、真实情景导入，吸引学生的注意力

在小学英语教学课堂中，教师可以通过将小学生生活中常遇到的情况引入的方式，吸引学生的注意力集中，使学生能够充分认识到英语的乐趣和实用性。并且，引导学生在课堂上用英语表达生活中的事物，可以使他们英语知识的获取更加容易。

教师可以鼓励学生根据课本内容安排情节剧，通过课堂表演，提高学生对英语文本和西方文化的理解。并且，可以通过在实际情境中介绍课程教学知识。例如，教师可以根据《Christmas Gifts》这一课的教材内容告诉学生，在国外，每年圣诞節的这天都是孩子们游戏的天堂，然后组织学生举办课堂圣诞派对，引导学生参与课堂学习，比如扮演圣诞老人，向学生发送小礼物，增加学生的的学习乐趣[3]。在动员学生积极参与课堂体验活动的同时，吸引学生的注意力并提高他们的知识运用技能。

三、发散思维，让学生创造故事情节

小学生的思维丰富，想象力天马行空。教师在课堂上可以充分利用学生的思维特征，扩宽教材课文中故事的空间。教师可以针对在英语课程中的所有字母、单词或句型在课程结束之前做好最后的整合工作，然后让充满想象力的孩子们进行对知识的创新和扩展，达到记忆和巩固知识的目的。

例如，在《My home》一课中有这样几个单词：“livingroom;bathroom;kitchen”。教师在课程完成之后，可以有意识地引导学生使用这些单词来构建属于自己的小故事。这样平铺直叙的方式可以让学生很简单的在课堂上互相介绍自己的家。这是小学低年级的英语课程，对于高年级的教学来说，教师就可以在学生的故事的讲述过程中，逐步加大难度了：在学习了《I'd like a hamburger》一课时，教师可以让学生利用fish，hamburger和chicken这几个单词，续写这样一个故事：

This is a little mouse. After she slept， she was very hungry， so she came out of his hole and walked into the kitchen.  On the kitchen table there is a dinner prepared by the owner.  Just as he was preparing to have a good time， there was a door opening outside the door. What will happen next？

引导学生整理这个故事的续写。比如小老鼠吃到东西了吗？她都吃了什么？开门的是谁？如果你是这只小老鼠该怎么办？通过无尽的知识扩展，发散学生课堂思维，在这种想象的课堂中，提升自己应用知识的能力。

结语：

综上所述，在小学英语的教学过程中，师生之间、学生之间的交流会大大影响学生在课堂中的学习态度。因此，教师在实施体验式教学方法时，需要时刻注意学生的情感体验，及时引导学生参加学习活动，使其在完成知识的获取目标同时，充分享受英语的乐趣，提升学生综合素质并促进英语课堂有效教学。

参考文献：

[1]李海霞.对小学英语故事文本再构的探索和研究[J].课程教育研究，2019（30）：93

[2]王宏.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].课程教育研究，2019（30）：100

[3]刘明侠.故事教学法在小学英语教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（19）：60