何永红

识字是小学低年级语文教学重点。《语文课程标准》明确规定：第一学段，要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。因此，教师要抓住低年级儿童的特点，采取相应的方式方法，做到寓教于乐，让学生真正学有所得。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，带给学生识字的乐趣，促使学生主动识字，快乐识字。 下面，我谈谈自己在识字教学中的几点粗浅体会。

一、在有趣的游戏中识字

卡罗琳说;孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。低年级学生更是喜欢游戏，引导學生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。

教师在课堂上要尽量创设一些有吸引力的趣味游戏，让学生在识字活动中，一边学，一边玩，充分调动学生的识字兴趣。例如，教学一年级上册《雪地里的小画家》，我设计了这样一些有趣的识字游戏：摘苹果、趣味连线、编儿歌、拍手说词语、开火车等，学生对参与这些游戏乐中其中，始终处于积极学习的状态之中，学习热情高涨，识字效果明显。

猜谜语是孩子们最喜欢的一种游戏方式。例如，教师根据字形特点出示谜面，学生互相讨论，交流谜底。学生在猜谜的过程中强化了识字，同时课堂上经过讨论和思维碰撞，增强了学生学习的自主性和自信心。在教学中，教师应多鼓励学生与小伙伴合作或者自己学着编字谜，让大家来猜。同学们各抒己见，在猜字谜中培养学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，更能有效地巩固识记效果。     再比如传统游戏“开火车游戏”，是一种班级“久玩不厌”的游戏方法，它给识字过程带来了竞赛氛围，同时这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性好处诸多。开火车形式可以多样，有小火车、大火车、换位火车、双轨火车等，对低级学生识字的巩固非常有效。

二、在语言实践中识字

尽管游戏识字能提高孩子们的识字兴趣和识记效果，但这些字词孩子们如果长久不使用，在孩子的头脑中会很容易遗忘。只有经常运用，才能在大脑里留下深刻的印象，并牢牢记住它。因此，教师在教学中必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。

教师可以根据教学需要，自己设计一些有趣的写话内容，或创设问题情境，或展示生动画面，然后组织学生先进行说话训练，然后再把自己要说的内容写下来（不会写的字用拼音）。这样，通过在说的基础上进行写的训练，就能有效地达到巩固识字、发展语言的目的。

三、在联系生活实际中识字

语文来源于生活，反映生活，最终还是应该回归于生活。生活与课堂是密不可分的，学生很多生字的认识渠道来源于生活。因此，教师要引导学生做生活中的有心人，要学会善于观察身边的事物，积极主动识字，促进学生将所学生字词不断强化和复习巩固，同时也会在潜移默化中认识许多其他的字。

四、在大量的课外阅读中识字

课标中对课外阅读有明确要求，第一学段在5万字以上。广泛阅读能让学生多方面得到收获，低年级学生多阅读还能更好地巩固识字效果。进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事;诵读儿歌、童谣和古诗，学生很可能没有完全读懂，但学生在阅读过程中会朦胧地感受到“字”的丰富内涵，这就足够了。

教师可以每周固定开设一节课外阅读指导课，让学生进行“我会读”展示性阅读活动。这样，既巩固了熟字、拼音，又学到了生字，达到多学字、早阅读的目的。而在阅读时体会到的识字成就感，不仅可以提高学生阅读兴趣，更能激发他们识更多的字、看更多书的欲望，使识字和阅读相互促进，同时积累语言，培养语感。

总之，识字教学充满乐趣也充满挑战，作为教师要在教学实践中不断总结经验，采取形式多样的教学方法来优化识字教学，真正做到寓教于乐，帮助学生快乐识字，快乐成长！