梁金明

【摘 要】数学在日常生活中极为常见，具有广泛的运用空间。小学阶段属于学生打基础的关键环节。在小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力属于教学重点，为实现训练学生思维能力的目标，必须对数学学科予以重视，完善小学数学解题教学。然而，有些小学未对数学解题教学予以重视。本文将围绕着小学数学解题教学进行探讨，致力于提升学生的数学素养。

【关键词】小学数学;解题;教学

一、目前小学数学解题教学的现状

1.所采用的教学方式相对单一

数学知识在日常生活中处处可见，属于其中必不可少的构成部分，譬如在超市购物便会出现首付款等现象。小学阶段的学习情况，直接关系到其未来发展，若长期采取单一的教学模式，往往难以唤起学生的学习积极性，难以体现学生在课堂上的主体地位，使得学生陷入被动学习状态。

2.所运用的解题思路相对固定

考试作为在前期数学解题教学中当做单一评价准则，在实际教学环节，绝大多数教师要求学生掌握一种解题方式便可以了，此种教学方式在一定程度上容易限制学生全面发展，不利于促进学生思维拓展，未能深刻认识到培养学生问题解决能力的必要性。

3.找不到适宜的切入点

不少教师将数学教材内的例题作为教学重点，有些小学生虽然掌握了解答例题的，但难以举一反三，不知道怎样解答同类型问题，存在死记硬背的问题，缺乏自主思考和分析的思维能力，对于和教材例题不同的问题，往往不知道如何下手，处于固定的思维模式自主。

4.解题规范性有待提升

在小学数学解题教学环节，小学生一开始缺乏自主分析和解题问题的能力，在解题问题时存在猜测，往往不是很确定。然而，在实际解题环节，必须确保解题思路清晰和明确，若解题逻辑混乱，则往往难以取得正确解题答案。而这一现象与学生解题是否规范具有密切关联。

二、小学数学解题教学的有效对策

1.调动学生参与课堂教学的积极性

在小学数学教学活动中，课堂教学氛围作为影响学生学习状态的重要因素，关系到教学活动能否顺利开展。在实际教学环节，教师要注重培养学生的数学学习兴趣，引导学生通过不同视角分析相应问题，让学生的解题思路得以拓展，利用不同解题方法获得同样的解题结果，从中总结最具优势的解题方式。为调动学生运用不同思路解答问题的能力，教师要专注鼓励和引导学生，培養学生参与数学学科的积极性，为培养学生多元化解题思维奠定基础。在新课改的指导要求下，教师要注重凸显学生在课堂教学上的主体地位，有效降低学生在学习过程中对教师的依赖心理，鼓励学生积极尝试和探索新的解题思路及方法，不对学生运用何种解题方式做硬性规定，并让学生对各种解题方式进行比较分析，让学生从中总结教学经验。

2.贯彻教学与实际有效结合的教学理念

不少数学教师在教学实践中，仍将讲解教材内容作为教学重点，组织学生开展的实践活动相对较少，鲜少运用贴近实际的教学案例或情境，使得学生难以灵活将所学知识运用到实践之中。秉承尽信书不如无书的原则，通过让学生将课堂上所学内容带入到实际生活中思考和运用，能够起到拓展学生学习方式的效果。譬如，在感恩节额度时候，学生会用自己的零花钱给父母购买贺卡或鲜花，小明一共有12元钱，康乃馨一朵两元，百合花一朵三元，玫瑰花一朵五元，小明可以采取哪几种购买方式？这种问题与生活相近，能够唤起学生参与探究的积极性，且购买方式相对多样，能够让学生在解答问题的过程中获得成就感和满足感。

3.增进师生之间的交流沟通

在以往的小学数学教学活动中，不少教师未注重师生和生生之间在课堂上的互动，往往倾向于采取“教师讲、学生听”的教学模式，使得整个教学氛围相对沉闷、枯燥，容易导致学生注意力分散，难以让学生将注意力集中到课堂教学上，使得学生自主学习能力相对欠缺，难以实现锻炼学生自主分析问题和思考问题能力的目标。针对此种问题，教师要注重多给学生发言的机会，让学生自主分析和思考相应问题。譬如，教师可以学生以小组为单一分析同一问题，各个学习小组经过讨论分析后，总结最为恰当的算法，并在课堂上进行阐述，以此作为总结的基础。通过合理规划课堂互动环节，有利于增加小学数学教学的趣味性，增进师生之前的交流互动，拉近师生之间的距离，让学生愿意主动和教师交流沟通，并结合实际情况，对教学方式进行调整和优化，让学生自主分析和处理问题的能力在此过程中得到锻炼和提升。

4.增强学生审题和分析问题的能力

考虑到数学学科存在一定复杂性和抽象性，学习起来存在一定难度。学生在解题时，必须全面了解题目内容，具备良好的审题能力，对于问题的解答具有对应解题思路。当前小学数学教材符合小学生的认知特点，将图画、文字等大量运用其中，其中所蕴含的知识点相对丰富。在开展数学解题教学时，教师要带领学生梳理清楚解题思路，让学生以严谨的态度面对问题，注重训练学生通过阅读文字和图片获取信息的能力，这些直接关系到学生是否具备良好的审题及分析能力，故而须予以正视。

5.训练学生解决问题的能力

在小学数学解题教学中，教师要予以学生适当的引导，此举与能否提升学生解决问题的能力具有密切联系。教师要在新课改的要求下，扮演好自身在其中的引导者职能，不再单纯关注学生的应试考试成绩，让学生解决问题的能力在此过程中得到锻炼，通过增强学生的问题解决技能，能够让学生具备厚积薄华的能力。

参考文献：

[1]谭连军.关于小学数学解题教学方法思考[J].数学学习与研究，2018（16）：138-139.

[2]杨安全.小学数学解题教学的实践与思考[J].数学教学通讯，2018（10）：25-26.