朱婉莜

【摘 要】当代中国家庭教育中重智育轻德育、重成绩轻品行的趋势越来越明显，忽视了对孩子思想品德、良好行为习惯和健康人格的培养，这与我国社会主义核心价值体系建设的要求背道而驰。探讨家庭教育中德育教育的内容与方法，是家庭教育工作者与家长朋友的共同需要和责任。随着社会分工日益细化，生存技能的复杂化，家庭教育和学校教育的机制有所分化，功能形成互补。家庭教育包括人类基本的衣食住行等维持生存的活动，以亲子、血缘为纽带的交往活动，日常生活的观念活动，其特点是直观性，重复性，经验性和习惯性。学校教育更多的是以言传的形式教学生以知识和技能，与这种智育相比，德育更具生活化的特征。而家庭教育的生活化，也就决定了家庭教育的主要内容，延续传统，重视道德教育。

习近平总书记曾说过：“要在孩子心中从小种下社会主义核心价值观的种子，帮助孩子树立远大志向，爱学习、爱劳动、爱祖国，形成美好心灵，长大后接过实现中华民族伟大复兴中国梦的‘接力棒，成为对国家和人民有用的人”，通过课题研究等方法，积极探索家庭教育立德树人的目标、内容、途径、方法等，从而进一步推动家庭教育立德树人在全国开展，教育部关工委决定在全国教育系统启动新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究。

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”。

德育是教育者施加影响，以培养教育者所期望的品质的活动。在我国，德育要培养学生的品质不仅仅是道德品质，还包含政治品质、思想品质、法律品质和心理品质。德育是实现我国教育的条件和保证，通过实施德育能促使我国的教育目的得到全面的贯彻。

一、提出问题：当下家庭教育形式的严峻

（一）是家庭教育内容与教育方法出现矛盾：重生轻教、重智轻德、重养轻培等，严重影响孩子健康成长。

（二）是新时代家庭教育问题不断：留守儿童教育缺失，“隔代教育”普遍，家庭教育方式简单粗暴。

（三）是家庭教育与主流教育冲突，学校进行中华传统美德教育，核心价值观教育，而家庭教育方面不能相一致，做出一致的教育内容。

家庭教育、德育教育都是为了培养德育智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们要针对现实问题，谋求解决方案，为新时代家庭教育、德育教育指明方向、提供方法。

二、明确责任：立德树人不光是学校教育的根本任务，也是家庭教育的根本任务

党的十八大提倡把立德树人作为教育的根本任务，学校的素质教育要把德育放在教育之首。

德育内容是实施教育工作的具体材料与主体设计，是形成受教育者品质的社会思想，政治准则和道德规范等方面人总和，它关系利用什么道德规范、政治观、世界观与人生观等来教育学生的重大问题

道德是由具有善恶评价标准的规范组成的，这种道德品质是得到了人类世界广泛和普通认可，具有普适性，这种教育实质上是教学生如何做人的教育。

（一）是教育学生学会善意对人、热情待人、乐于助人，所以对学生实施慈善对人的教育是属于道德教育范畴，在家庭教育中同样可以适用。

（二）是培养学生文明行为、如何讲文明、有礼貌、尊敬师长、举止文雅等，所以对学生实施讲文明、有礼貌的教育属于道德教育的范畴，同样可以用于家庭教育中的德育教育。

（三）是学生培养学生良好的道德品质，如诚实、热情、公正、谦虚、朴素、同情、关爱包容、尊重等，这些诚实教育、公正教育、爱心教育、同情教育都属于道德教育的范畴，这不光是学校教育要注重的地方，也是家庭教育要培养的方向。

三、借力家教：德行天下、德成于微，立德做人是家庭教育的起点和归宿

德育过程是教育者对受教育者施加有目的、有计划和有组织的影响过程，这就必然包含教育者和受教育者的两个方面。立德教育是树人的根本任务，而家庭教育是教育的起点和基础，是青少年成长过程中的基石。道德教育只有立足于家庭之中，通过积极健康的引导，正能量的家庭教育才能让青少年们根深叶茂、茁壮成长，成为苍天大树。

在长期的实践教育过程中，我们不断地得出结论，家庭教育与德育教育相互影响、相得益彰，不但德育教育需要家庭教育的有力支撑，而且家庭教育始终是整个教育体系中重要組成部分。应该把德育教育放在首位，只有先“成人”，才能“成才”。而家庭教育是有一定的强制性、相当的消费性，完全的生活性等特点。因此，家庭教育和德育教育比学校教育、社会教育对孩子成长的作用更大、效果更好、影响更深。

因此：

（一）是明确家庭教育核心内容，把“立德树人”作为家庭教育出发点和归宿。

（二）把德育教育落实在家庭教育，用以配合学校教育。

（三）是可以把家庭教育与德育教育有机结合，进行整体教育，这样才能实现学校对我们的殷切希望，而不只是口头上，才能符合新时期“育人为本，德育为先”的先进教育理念和普通教育规律，也能符合人与社会的全面自由和谐的发展与完善的终极目标。

参考文献：

[1]《德育原理》.黄向阳

[2]《价值与教学》.路易斯.拉斯，里尔.哈明，悉米.西蒙.