龚雪梅

【摘 要】要考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，扣人心弦浑然一体。在此总结几种过渡法，彰显其要义及作用，以期有所裨益不仅利于对课堂教学的组织，而且会大大提高阅读教学的效果。

【关键词】教学过引性 衔接性

一、穿线过渡

一堂课中，如果所教学的内容由几个段落或几个层次组成。教师在段与段、层与层间的过渡可以根据整个教学内容的各段、各层之间的内在联系或抓住它们的共同特点进行过渡。如教学《燕子》一文，学习了第一、二小节后过渡：“课文第一小节写了燕子的形状;第二小节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么，小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？我们接下来学习第三、四两小节。”

二、演绎过渡

主要用于前后环节的教学内容在逻辑上是推论关系、具体应用关系的衔接。首先，讲前一个内容所得出的结论，这是前提。其次，向学生揭示该内容的结论要应用的方面。最后，顺势引进下一个教学环节。如教学完《柯利亚的木匣》第二段后过渡：“柯利亚终于挖到了木匣，他只是找到了木匣吗？不，他还从中懂得了一个深刻的道理！我请位同学朗读第三段，其余同學思考：‘柯利亚懂得了一个什么道理？”

三、悬念式过渡

学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。悬念过渡，发求知欲，发展学生思维为目标的过渡方法。它利用学生求知欲旺盛和好奇的过设置悬念，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师心理同步，从好的教学效果。著名特级教师王燕骅在教学《五彩池》这篇课 文时，在学生深后，给学生一个“空白”：四川省藏龙山上的五彩池十分奇异，这一点通过学经体会到了，可《五彩池》这篇课文的写法也有“奇异”之处，使孩子们感到鲜”。于是，教师留下的这一悬念，激起了学生进一步深究课文的兴趣。

四、类比过渡

适用于前后环节的教学内容，虽然性质不同，但有类比关系的衔接。主要用于使学生顺着联想的思路，从一个教学环节进入另一个环节。如教学《白杨》一文，讲读了第一、二、三段后过渡：“哪儿需要白杨树，它就在哪儿生根，不管环境多么恶劣都坚强不屈;哪儿需要爸爸，他就去哪儿工作，不论条件多么艰苦，他总是服从需要，扎根边疆，不畏艰苦。爸爸和白杨何等相似，所以说，爸爸是借白杨表白自己的内心。孩子们虽然还不能理解，但是，通过爸爸的介绍，他们多了一点知识。多了哪一点知识呢？我们接着学习第四段。

五、提示性过渡

阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联有目的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举地联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从到另一个环节，自然勾连，上下贯通。在听一位老师教学《田忌赛马》一课时堂上突然提出：“假如第二次比赛中，田忌按孙膑的方法去做，但结果不是胜失败了，这可能是什么原因？”这一问题的提出，要求学生联系课文去变更思果去设想原因。经过思考，不少学生认为：很可能是田忌以下等马与齐威王的赛后，齐威王发现了秘密，随即采取了对策，用自己的下等马对孙膑的上等马场，再用自己的中等马对孙膑的中等马，再胜一场。这样，齐威王最终还是以胜。这时，我又进一步追问：“难道孙膑没有考虑这种可能性吗？孙膑的胜利然取得的？”至此，学生已豁然开朗，十分肯定地说：“孙膑断定齐威王不会因为他看到的齐威王已被胜利冲昏了头脑，趾高气扬，忘乎所以，他认定战胜吹灰之力，是无论如何也不会提防的。”师再问：“你从哪里看出齐威王的骄傲引导学生深入课文学习，使学生进一步认识了孙膑、齐威王的不同心态，更深人物的内心，感悟了课文中心思想，培养了思维能力。

六、迁移性过渡

利用语言材料之间的内部外部联系，通过联想，类比，进行知识迁移，以衔接作用。特级教师贺诚在教学《再见了，亲人》一课时，安排了这样一段过渡啊，这是一份份以生命和鲜血为代价的情意。如果你是被大娘从敌机下救出的果你是被小金花妈妈用生命换来的老王，如果你是吃过大嫂亲手挖来野菜的士，那么在这离别的时刻，还会怎样对这些朝鲜亲人们说？”由此引读四、五运用移情体验，深化题意。

七、情境式过渡

即根据题材属性，联系实际生活或兴趣热点，激发学生。如《桂林山水》、《记金华双龙洞》让学生自己分角色做导游和游客，自己来讲解。《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》谈的学生的自己或者身边的例子，在自己的讲说中感知老师所要他们明白的道理。《乡下人家》、《麦哨》每个人都谈谈童年，谈谈在老家的生活。整堂课的学生思维在不知不觉中舞动。课堂即生活。在四年级上《白鹅》、《猫》、《母鸡》这个单元的课文时，我给学生的作业就是每天回家观察自家的牲畜去，然后记录第二天在课上相互交流，如此自然过渡到课文的学习，对课文感情的理解帮助甚大。

八、分析过渡

主要用于前后环节的教学内容在逻辑上是层次深化关系的衔接，后一环节是对前一环节的进一步深化，表现出某钟层次性。如教学《威尼斯的小艇》一文，学习了小艇特点这一部分后过渡：“学得很快，背得真棒！你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适，充满情趣。这都离不开船夫的驾驶技术。

如此灵活多样的过渡方法，轻松自如给学生一个开放谈话形式和活跃的课堂氛围，允许他们自由的畅谈自己的想法。让课堂活跃起来，让思维舞动起来，让水乳交融的过渡成为引导学生，衔接知识的课堂才是成功的教学，因此，在教学上要有艺术构思，要注意得体自如，淡而无痕，在“引导”与“衔接”上显能耐，教学过渡是存在于教学过程中的客观现象，是必不可少的艺术环节。