【摘 要】数学计算是一种能力，也是一种素养，可以这么说，数学离开了计算，数学学习就成了“无源之水，无本之木”。由此可见，学生的数学计算能力對其数学学习有多么重要。本文根据自己的教学实践，阐述了提高初中生计算能力的几个策略，供同仁参考。

【关键词】初中学生;计算能力;提高方法

一、重视文本解读，打好计算理论基础

计算能力的培养，关键是课堂教学中，重视对概念、公式以及法则的解读。因为计算是在已有的概念、公式、法则的基础上进行的，很大一部分同学的计算错误是由于概念不准，性质法则相互混淆，错误知识积累太多所致，所以对概念、公式、法则的理解，是计算准确的前提。因此在教学中，一是对概念、公式、法则的解读要到位，要让每位学生对所学的概念、公式、法则充分的理解，才能灵活的运用。在教学时，先要分清同号两数相加，让学生通过观察得出，两个正数或两个负数相加即为同号两数相加，取相同的符号，即为两正数相加取“+”号，两负数相加和取“-”号，并把绝对值相加;其次一正一负为异号两数相加，谁的绝对值大，取谁的符号。解读后可归纳提炼为：“同加异减”。例如，在进行有理数的加法法则的教学时，可用结合以下示例对法则进行解读：

有理数的加法法则：同号两数相另，取相同的符号，并把绝对值相加;绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

二是对法则解读后，最好利用3到5分钟的时间，对这些概念、公式、法则进行理解性的记忆，防止遗忘，为了加强记忆，有些法则可编成顺口溜，比如，异号两数相加，可用顺口溜“异号相加大减小，符号跟着大的跑”帮助学生记忆。只有概念、公式、法则记住了，理解了，才能为正确计算打下理论基础。

二、注重知识生成，立足计算理解

在教学的过程中，必须要充分领会新课程标准的理念、吃透新课程精神，关注学生的知识生成过程。在数轴、绝对值、相反数等相关知识的学习后，进入了有理数的加法运算，就应该特别关注每一种运算法则的探讨，切不可一上课直接宣布计算法则，然后开始做大量的题目来巩固。探究法则时应当在设置合适的学生身边的示例。例如，在进行有理数的除法运算时，可先举几个乘法算式，让学生改写成除法算式。

还可以多写几个乘法算式，并将其改写成乘法算式，让学生充分地观察、思考、分类、讨论，得出除法法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。在这个过程中，让学生用心体会知识的生成过程，才能使其准确理解法则，并能正确、灵活地运用法则进行计算。

三、注重计算习惯的培养，提高计算正确率

①书写规范，格式正确。规范的书写格式可以表达学生的运算思路、计算方法、计算步骤防止错写漏写数字和运算符号。因此，教师在进行计算例题教学时，要认真板书，要规范整洁，其目的是加强书写格式的指导。②认真分析，仔细审题。有很多学生，拿到一道题就开始做，根本没有审题的习惯，教师要引导学生认真观察，仔细分析，先算什么，然后算什么，做到心中有数。③计算步骤尽量详细。教师要以身作则，做学生的表率，平时板书，解题步骤要全面，以便对学生起到潜移狀化的作用。④养成检查的习惯。初一的孩子，粗心的很多，不是把数字看错，就是把符号弄错，因此，要经常提醒学生，养成检查的习惯。可以用这种方法计算，用另一种方法进行检验，总之，培养学生良好的计算习惯是教师的责任，所以，培养学生良好的计算习惯是提高计算正确率的前提。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，抓到底。

四、重视混合运算，强化运算顺序

混合运算是有理数运算的综合阶段。在教学教程中，要强调运算顺序，规范操作程序。例如，在计算：（-1）÷3时，很多同学都错解为：原式=（-1）÷1= -1，显然运算顺序错误。教师在教学过程中，要强调，同级运算从左到右次运算。正确的操作应该是，先把除法变为乘法，然后从左到右依次运算即可。

五、追求计算方法，掌握计算技巧

注重计算方法研究。计算方法的恰当与否影响着计算的过程和准确性。选择最佳的计算方法，可以减少不必要的环节，起到事半功倍的效果。

正确方法的选择取决于科学的分析和思考，所以要培养学生科学有效的思考方法，因为科学有效的思考方法可缩短思考、书写、路径，可节省时间，提高准确率。训练时，要让学生看题目，想算法，选算法，做完后，让学生交流自己的思维过程，教师给予及时的纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。总之，计算能力的提高是一个长期复杂的过程，需要一步一个脚印，扎扎实实去做，教师要有耐心、恒心，要精心培养正确引导，从而使学生计算能力不断提高。 

参考文献：

[1]李慧，如何提高数学计算能力[J].才智.2009年08期

作者简介：

李虎， 大学本科; 从教27年;研究方向：初中数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网