林敢

【摘 要】在高中美术色彩教学中，色彩风景教学是其中的重要组成部分，通过色彩风景教学有利于提升学生的色彩写生能力，并且在写生的过程中能够加强学生对自然的认识和表达。同时学生的审美情感体验和表达是我们教学的主要目标之一，只有具备了发现美、感受美和表达美的能力，才能够将色彩风景写生中的灵魂表达出来，因此，本文从培养学生审美情感体验和表达的角度出发，对色彩风景教学的策略展开探讨。

【关键词】色彩风景教学;审美情感体验;审美情感表达

一、审美情感

在古代，对审美情感的说法主要倾向于在创造美的过程中，所产生的美的情感，其中包括情感、情緒、情志、情操、情趣等，具体又可以分为喜、怒、哀、乐等多种类型的情感。那么，可以说审美情感是客观事物在人的思想中形成的一种主观性的体验和态度。并且审美情感主要有两个部分组成，一个是外在的客观事物，一个是内在的主观意识，通过两者的融合和加工形成了个体独有的审美情感。

二、培养审美情感的意义

（一）有利于陶冶学生的情操

何为情操？情操是人类情感和思想融合的一种稳定的心理状态。审美情感是在创造美的过程中，将情感和思想意识进行融合的过程，那么情感与思想的多次融合有助于人类形成一种稳定的心理状态，所以说审美情感培养的过程也是陶冶情操的过程。在生活中我们常常会提高爱国情操、道德情操等等，这些情操的分类是根据情感的倾向而划定的，而审美情感培养过程中主要会对学生的情感情操和艺术情操产生积极的影响。

（二）有利于提升学生对艺术的认知

艺术源自于我们的现实生活，同时也是高于现实生活的一种艺术表达。人们常常会觉得艺术和技能都是一种专业性的技术，有何本质上的区别呢？我认为艺术和技能的做大区别在于情感的表达，艺术可以表达精神情感，而技能是无法表达精神情感的。审美情感的培养会将创作与情感紧密的联系起来，这种情感的认知和表达会增强学生对艺术的理解。所以说，审美情感的培养有利于提升学生对艺术的认知。

（三）有利于提升学生的美术造诣

没有情感的美术作品只能称作为加工品，如果美术作品单单只是为了将实物展现在纸上，那么美术的创作完全可以通过机器打印或者复制加工而产生，所以说美术作品的创作其实也是精神情感的一种创作，绘画能力与情感体验是美术创作中不可缺少的两部分。随着学生对审美情感的认知和表达的不断深入，学生在美术作品中的造诣也会越来越高。

三、在色彩风景教学中培养学生审美情感体验和表达的策略

（一）创设情景，增强美的体验感

任何意识或者情感一般是通过实际的体验或他人的传递而产生的，没有任何情感是凭空想象而产生的，一定是通过个人的亲身体验或者他人的传递而产生的。那么，在色彩风景教学中，对于学生的审美情感的培养应当以情感体验为出发点，让学生对于美的情感产生一种具体的认知。那么在实际地教学中，教学应当进行情景的创设，增强学生的情感体验。关于色彩风景教学的情景创设，教师一方面可以通过室外写生进行开展，将学生置身于自然的情景当中，如可以组织学生公园、去郊外等场景进行实地写生，这样学生能够体会到在公园中的放松、郊外的风、花的味道、水的温柔等具体感受;另一方面可以通过室内的情景创设，丰富学生的对情感的感知，可以借助多媒体播放一些素材，如播放有关黄河的片段，讲述与黄河有关的故事，那么学生对黄河会有一个间接的情感认知，包括它的伟大、壮观等。这样，通过直接情景体验和间接情景认知，学生对自然风景具备了具体的情感认知，如春天万物苏醒的希望、秋天收获的喜悦等。

（二）深入分析情感体验，深化学生对精神情感的认知

当学生对于具体事物形成了一定感情认知后，教师应当帮助学生进行情感认知的深入分析，这是情感与思想融合的一个过程，也是深化学生对于审美认知的过程。如果学生对于情感的理解只停留在最浅显的层面，那么在今后的美术创作中，对素材理解也会停留在最浅显的层面。如对梅花的情感理解，一般我们对梅花的情感认知都是孤傲、高洁、坚强等，但是如果没有对梅花进行深入的情感分析，就无法透彻的理解其内在的品格，在表现上也会显得苍白无力，教师可以通过分析梅花的成长环境、成长过程、与梅花有关的故事，将梅花的品格进行深入的分析，让学生对梅花的内在品格形成立体的、丰富的以及全面的认知。

（三）培养审美情感的表达能的力

审美情感的表达是培养审美情感的重要环节，人们常说“说的容易，做的难”，可见，停留在思想中的审美情感和通过创作表现出来的审美情感是需要一个很大的跨度的。那么在培养学生审美情感表达能力的教学中，教师应当对色彩风景教学中包含的观察、色彩、光线、构图等多个方面进行理论讲解，让学生明白情感在色彩风景教学中的表达方式，同时，在创作中鼓励学生进行大胆的想象和创作，形成不拘一格的创作风格，能够将审美情感进行个性化和创新性的表达。

四、结束语

总而言之，我们在美术教学中应当注重审美情感的培养，同时认识到色彩风景教学与审美情感教学是相辅相成的两个部分，一幅出色的色彩风景作品离不开审美情感的体验，并且审美情感的表达能力对色彩风景作品的艺术性具有重要影响。因此，我们应当通过色彩风景教学提升学生的审美情感，并且通过提升学生审美情感的表达能力增强学生在色彩风景创作中的表现力。

参考文献：

[1].伊顿.色彩的艺术[M].上海：上海人民美术出版社.1985.

[2].宫六朝.水粉风景教学画集[M].石家庄：河北美术出版社.2000.