邵琪

【摘 要】现代职业教育中，中职教育工作是重中之重，而中职学生管理是中职教育中的关键点。而班级管理又是中职学校教育教学的核心组成部分，班級管理质量如何，关系到班级内每个学生的健康成长，关系到学生能否成为国家合格的职业人。本文将结合中职学生自身的特点，对如何优化班级管理展开探讨。

【关键词】中职;学生特点;班级管理;措施

一、中职教育中班级管理的现状

（一）学校部门之间缺乏协调性

就目前中职学校班级管理现状而言，学校各部门还没有做到有效协调，主要表现在以下几个方面：学校中层以上的大多数领导对班级情况不太了解;各职能部门对学生的突发事件不能及时采取有效措施应对，甚至相互推诿，使得原本可以消除化解在萌芽状态中的事，产生不良后果，甚至酿成大事;有些领导对班级管理的认识不到位，认为班级管理就是班主任的事，缺乏“齐抓共管”的良好协作氛围。

（二）教师对学生缺乏爱心、耐心

有些教师存在这样的想法：上课是教师的责任，讲完了教材就算完成了教学任务，课堂上学生迟到、缺席、早退是班主任的事。这种思想对教师组织教学产生了消极影响，教师因此而放松对课堂的管理，无视学生在课堂上的纪律表现，无视学生迟到、旷课的现象，这直接影响了班级管理的工作。再者，有些教师对待课堂教学的态度不严谨，自己经常迟到、早退、缺课，这对学生的不良影响就不言而喻了。

二、 中职学校学生管理工作对策

（一） 班级管理要制度化

一是由老师和学生制定起来的班级规章制度。不少班主任，主观上接受民主治班，但组织班级管理活动时，由于害怕过于民主丧失其在管理活动中的主导地位，班主任最终会选择专制管理。对于上述问题，笔者表示，班主任可考虑与学生一同制定相应的班级规章制度，让该项制度能够和学生自身的想法保持一致，以便更好地组织班级管理。课堂上随意讲话，必须接受什么样的惩罚。对此，学生需从课堂效率、忽略老师这两个方面展开讨论，提出具体的惩罚制度。该模式下编制的班级管理制度，能够突出班主任在整个班级中的主导地位，同时也可以让学生真正做课堂的主人。

二是班主任应当以身作则，遵从班级里的规章制度。一名合格的中职班主任，必须清楚身上的职责。不仅不能在制度外游离，同时也不可蔑视制度。相反，要懂得以身作则，自觉接受班级制度的制约。比如，上课前必须要把手机做好关机，这点老师也不例外。如果真的因为没有关机，在课堂上响起影响进程，老师也要受到相应的惩罚。只有这样，班级制度才能真正有所谓的威严，管理学生自觉地遵守，同时也能够为学生塑造崇高的人格，让他们对自己诚服。

（二） 班级管理要自主化

新教育形势下，在倡导以人为本，以学生为中心的条件下，民主管理相当关键。一是要平等地对待学生。家庭环境、经济条件以及教育背景等方面的差距导致学生在性格上不同。有些人可能会自暴自弃，有不科学的行为习惯，有些人性格比较孤僻甚至骄纵跋扈。此时，班主任切不可按照个人的喜好，也不可由于个别学生犯过错误，性格中有缺陷等，就盲目地对他们冷嘲热讽甚至逃避不管。尤其是选拔人才的时候，必须在班级上公平地竞争，让全体同学都有机会参与，而并非班主任自行定夺，导致其他同学丧失平等竞争的机会。二是坚持民主管理。对班级事件进行处理时，必须民主决策，要由班级里的学生共同评选，也可以讓学生代表带头发表意见，而并非由班主任个人的主观思想，声称如何做，磨灭学生自身的创造力。要引导学生踊跃地参与管理，防止在班级管理中学生过于冷淡、被动或是无动于衷。另外，要彰显他们被理解、被信任和渴望的自豪感，积极融入班级管理中来，踊跃报名，维护好整个班集体的荣誉，树立起超强的荣誉感与凝聚力。另外，自主化管理也能够提升学生对某些问题的分析与解决能力，让他们具备更高的综合素养。三是班级必须有目标。对班集体来说，一个一致的奋斗目标，这是班集体一致奋斗的目标。假设班集体没有什么共同的追求，它们便失去了前进下去的动力。因此，班主任需结合学校日常的工作安排，从知识、情感以及能力等诸多不同的层面来对班级下达远、近期目标，让全体学生弄清他们的奋斗目标，防止生活过于盲目。在完成班集体奋斗的进程中，必须彰显成员们的能动性，让目标实现变成教育和自我教育的整个过程。一个集体目标的达成，是所有成员一致努力的成果，必须让他们领略集体的欢乐，树立起超强的荣誉感。

（三）班主任管理服务化

服务是管理学生的比较高的层次。先有意识，再有行为。在班主任的日常管理中，我们经常使用的是“堵”的方式，对学生的行为进行规范，约束和强制。管是无可非议的，但是千万不要忘记，更重要的还有疏的方式。“疏”就是对学生进行疏通、引导和教育。有疏有堵，疏堵结合。在堵的基础上，增加一点疏的意识，也就是在管的基础上，增加一点服务意识。什么是服务？服务，就是为别人做事，满足别人需要。什么是好的服务？好的服务就是比预期多一点的服务;就是当对方刚想到但还尚未行动时提供的服务。我们班主任给学生提高服务的核心在于：平等的沟通（地位是平等的，被我管，地位就是不平等）;主动的关心（不是等问题出来才关心，让他知道他们需要什么，我们可以帮他）;细微的观察（不说出来不等于没有行为的表现）以及倾心的培养。从管理学生到服务学生，转变我们的管理方式，提升我们的管理。

三、 结束语

中职院校班级管理工作任重道远，目前中职院校的班级管理还存在较多问题，需要结合学生的自身情况，采取有效的管理方法，培养学生的学习主动新正确引导学生的价值观念和健全的人格，为社会培养出德才兼备的有用之人。

参考文献：

[1]蒋鹏.浅谈中职学校学生管理的现状和对策[J].教育教学论坛，2014（20）：21-22

[2]王惠兰.中职学生管理工作中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2014（17）：196