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引入故事元素,丰富六年级语文课堂

2019-10-21朱可霄

大众科学·下旬 2019年8期
关键词:语文课堂教学

朱可霄

摘 要:在对六年级语文教学课本进行教学时,往往在讲述一篇文章的过程中会涉及很多的小故事。对此将这些小故事加以利用起来,便可以让本来枯燥乏味的知识变得生动有趣味,将那些深奥难懂的知识变得更加通俗易懂,极大程度激发学生的学习积极性,让学生有一个良好的语文思想启蒙。

关键词:故事元素;语文;课堂教学;引入探讨

引言:在进行语文教学时,教师难免会运用一些难以理解甚至深奥的理论进行知识的讲解,这样固然是好的,可以让学生看到更加深层次的内容。但是,因为课堂过于枯燥乏味很容易让学生产生厌学心理。对此,教师可以引入故事元素,来丰富学生的语文课堂,让其对语文产生兴趣,从而提高对于学文的学习积极性。

一、开篇巧引故事,设置悬念

古语曾说过:“一个良好的开端是成功的一半。”因此,在进行课堂内容教学前,教师可以对学生们讲述一个关于上课内容的小故事。这样不仅可以让学生对即将所学的课文充满期待,还以在课前故事的悬念引领下,增强学生自主学习探究的意识并对此进行自主学习。还能够让学生对于课外知识有一定的积累。

比如,在教学统编版语文六年级上册《少年闰土》一课时,为了让学生更能理解课文中主人公所表达的情感,教师可以先对这一文章的作者鲁迅先生进行简单的介绍,可以通过一个小故事引入课堂:“鲁迅先生是一名伟大的文学家、思想家、革命家。作为文学界的一位名人,避免不了常被邀请作演讲,他在演讲时旁征博引,妙趣横生,所以在演讲的现场氛围也是轻松愉悦,常常被掌声和笑声所包围。有一次他从上海回到北平,北师大请他去讲演,题目是《文学与武力》。有的同学已在报上看到不少攻击他的文章,很为他不平。他在讲演中说:有人说我这次到北平,是来抢饭碗的,是‘卷土重来;但是请放心,我马上要‘卷土重去了。一席话顿时引得会场上充满了笑声,从这则小故事可以看出鲁迅先生为人幽默风趣,但这时的鲁迅已到不惑之年,可以提笔叙述的事情还有很多,但鲁迅先生还会回忆小时候的经历并进行描写。那在《少年闰土》这篇文章中的闰土对于少年时的鲁迅又有什么样的意义呢?让我们一起阅读全文,想一想这篇文章中鲁迅先生想表达一些什么样的思想感情呢?”让学生带着问题在文章中进行探索与思考,使其有更高的学习积极性,为以后的语文学习打下一个良好的语文基础。

二、在课堂中穿插故事,调动课堂氛围

对于这个阶段的学生进行一堂四十分钟的语文课教学,常常无法确保学生们整节课都是在高效学习,因为学生在长时间的学习过程中很难将注意力完全集中起来,尤其是在课堂中间环节,有一部分的学生完全处于思想走神的情况。针对这一类情况,教师可以在课堂教学的过程中,适当穿插几则小故事,借此调动学生的学习兴趣,还可以活跃课堂气氛,让课堂不再单调乏味,还能够使学生对所学知识有更加深入的理解。

例如,教学统编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》一课时,因为这一篇是用文言文叙述的文章,所以在教师进行教学时需要进行逐字逐句的翻译分析,课堂难免进行的枯燥无味,让学生提不起学习的兴趣。这时老师便可以讲一些关于伯牙的小故事:“学习这篇《伯牙鼓琴》你们会知道伯牙为什么再无知音,那你们想不想知道伯牙弹琴为什么这么好呢?伯牙生于春秋时期,是出国著名的音乐家,他从小就非常喜爱音乐,所以就拜师于当时非常著名的琴师成连名下,经过长时间的学习,伯牙琴艺有很大的长进,但是还达不到一个更高的境界,他就和老師说了这件事情,老师想了想说‘那你和我前去找我的老师,让他再教你几年吧。伯牙很高兴的就同老师前去。到达蓬莱山后老师让他先在此等候,自己去接老师,但是过了好几天,成连都没回来,就这样伯牙身处孤岛,情感也就发生了变化,所弹出的曲子也有了一种全新的情感境界,但能听懂的人却寥寥无几。”在教学过程中,教师适宜的引入伯牙拜师学琴的故事,让学生对伯牙这名历史人物有更深刻的理解,对文中所阐述的情感也有较为清晰的认知,有效提高了学习效果。

三、用故事进行课外扩展,延伸阅读兴趣

在进行一节课的讲述时,不仅需要引人入胜的课堂导入和丰富的阅读过程,还要有课后的故事扩展,以便激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的教学老师,培养学生阅读兴趣对以后进行语文教学,提高课堂效率有极大的帮助。在一节课快要结束的时候,教师可以适当对文章内容相关的故事进行扩展,将学生的阅读由课内延伸至课外。

例如,在教学统编版语文六年级下册 《鲁滨逊漂流记》一课时,教师可以进行引导,让学生对这篇文章有阅读的兴趣:“课文中虽然说最后鲁滨逊回到了自己的国家。但是他在孤岛生活了这么长时间,课文中只是对这些进行简要地概括,那他在这么些年中经历了生么,发生过哪些怪异的事情,又或者在面对危险的心理活动又是什么呢?这就需要你们在课后对这些进行主动了解。”教师从学生们的好奇心入手,在对学生进行适当的引导,激发他们探索的欲望。这样不仅扩展了文本,而且还激发了学生对于课外阅读的兴趣。

结束语

虽然是在课堂中讲述了一些简单的小故事对课堂内容进行补充,但取得的效果确是无法比拟的。在进行六年级语文课堂教学的时候,教师要善于将故事元素带入课堂教学中,活跃课堂的氛围,调动学生的语文思想,培养学生好学乐学的能力。

参考文献

[1]孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育,2018(31):113.

[2]罗朝东.浅析小学六年级语文课堂教学方法[J].当代教研论丛,2017(05):48-49.

[3]郭保永.小学六年级语文阅读教学实施策略探究[J].赤子(上中旬),2016(24):220.

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