武瑞娟

摘  要：新课改实施后，小学数学课堂教学开始进入新的发展阶段，诸多符合新课程理念的教学方法、模式纷纷涌现，素质教育在新课改的影响下，也开始进入新的发展阶段。尽管新课改已经实施了很多年，但是很多学校的数学课题仍然面临着“穿新鞋，走老路”的局面，大部分教师依然被传统教学观念所束缚，教学效果并不理想。本文主要探究如何提高数学教学有效性，从而不断提高数学教学效率，提升教师的教学质量。

关键词：二年级数学  有效性  教学

在二年级数学教学中，教学重点在于帮助学生掌握乘法口诀，让学生熟练掌握乘除法以及万以内的加减法，提升学生的判断水平以及分析水平。为了可以达到这些教学目标，教师就需要充分了解每堂课的教学目标，备好教案，结合学生的心理特征进行教学，教学模式符合学生的思维模式，才能让学生变被动学习为主动学习，发挥学生的主体作用。

一、二年级数学教学现状

传统小学教学中，教师在课堂上的讲课形式较为单一，一般都是教师讲授知识，学生被动的学习教师所讲述的知识，知识传输具有单向性，学生的主动性难以调动，课堂教学整理比较枯燥，学生的学习兴趣较差。受到传统思维模式的束缚，大部分家长以及教师都将数学当成计算以及计公式的学科，让学生熟背公式，在做题时直接套入相应的公式，解决问题，但是这种想法并不科学。虽然在数学教学中公式占据的比重比较大，但是教学方式以及数学思维才是更重要的，学生唯有掌握了解决问题的思路，知道了解决问题的方法，才能够真正掌握数学知识。

就传统二年级数学教学而言，绝大多数教师对于填鸭式教学模式比较依赖，让学生通过背诵公式记住数学定理以及数学公式，之后，教师会出大量的习题来检验与巩固学生的数学知识，并通过数学考试的形式检查学生学习数学的最终成果，一系列流程结束后，学生的精神消耗严重，学生在较长时间中精神极度紧张，在这种紧张的趋势之下也很嫩体会到数学的魅力所在，而且在这种环境中学生的学习效率也会比较低，二年级数学教师也无法获得预期的教学效果，还会让部分学生对数学产生厌烦心理，开始抗拒学习数学，这也会给学生今后的数学学习造成消极影响。此外，大部分小学教师都认为“九九乘法表”具有十分重要的作用，将其视为小学数学的核心内容，认为小学生只要能够将乘法表背熟，就足以应付二年级数学的大部分知识，这种教育观点并不科学，数学教育中运算能力涉及诸多内容，并不单纯是乘法表可以解决的，想要学生实现全面发展，教师就需要培养学生对于知识的理解能力，提升学生的综合运算水平，若教师在平常教学中对于乘法口诀表太过看重，不可避免会数学教育更为深层面的含义，数学教育中的人文内涵也难以发挥出来，产生的后果就是影响了学生数学能力的提升，制约学生数学素养的发展。

二、提升二年级数学教学效率方法

（一）重视情境化教学

小学数学教师在课堂教学中需要带有感情色彩，为学生营造特定的学习场景，从而让学生在场景中体会到数学学习的乐趣，感受到数学的魅力，主动学习数学，了解数学。以“角的初步认识”这堂课为例，教师应当以三角形知识为前提在课堂上构建特定的教学情境：“同学们已经知道了三角形知识，如果老师把构成三角形的其中一个边去掉，那么剩下的图形还是三角形吗？现在我们来认识一个新的概念，也就是角。”之后将学生带入角的认识与学习这一概念之中。

（二）重视作业的灵活性，提升学生对于知识的掌握程度

作业是教师普遍头疼的话题，如果作业量较大，那么学生的作业完成质量也会相应降低，如果作业量较小，那么就很难起到巩固所学知识的效果。并且在教学活动中作业的重要构成部分，有利于巩固和提升学生对于课堂知识的把握程度。因此，教师有必要采取一定的手段，对作业形式加以创新，不断提升作业的合理性以及科学性，提升作业的趣味性，让学生能够在玩中学习知识，降低学生对于作业的反感心理。比如，针对《乘法口诀》这一教学内容，教师在布置作业时能够采取分组进行的形式，将三到五名学生划分为小组，要求小组内各个成员都能默写出一部分的口诀，将这些口诀加起来就是一份完整的乘法口诀，将最终获得的乘法口诀与书中的口诀进行对比，看有无遗漏掉的口诀。或者采用同桌合作的形式，一人写出一个算式，另一个同学说出相应的口诀，如此反复的练习，借助于反复训练的方法让学生主动核查错误，不断加强对于乘法口诀的记忆。不仅如此，在小组内，各个成员还会产生竞争关系，这不仅会提升作业的质量，还能够实现巩固知识的目的。

（三）展开教学实践活动，激发学生学习主动性

就二年级数学教学而言，教师需要设计实践性活动，让学生在实践活动中主动运用并学习数学，体验数学学习的乐趣，主动参与到数学教学活动中，实现学生的全面发展。所以，教师应当结合具体的教学内容，选择合适的体验教学活动，在教学活动中为学生创造自主探究的学习环境，在具体的情境中学习数学知识。为了达到教学预期，教师能够邀请家长共同参与这种活动。纵观学生的成长过程，可以发现父母发挥着重要的作用，与家庭教育进行比较，学校教育存在一定的局限性，因此在二年级数学教学活动中，教师需要采用科学手段，让家庭教育辅助数学教育。从客观层面进行分析家庭教育带有强烈的生活化色彩，父母能够营造生活化的场景，让学生通过学习到的数学知识解决实际生活中的问题，让学生了解到数学的实用性，并在今后的学习中更加主动，培养学生的数学素养。

结语

小学是学生建立对数学的初步认识的重要时期，而二年级数学知識则是学生养成逻辑思维的关键时期，所以数学教师必须高度重视学生的学习状况，结合学生特性改进当前的教学模式，不断革新教学手段，提升二年级数学教学效率。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。

参考文献

[1]林丽.小学低年级数学教学中提高课堂教学效率之我见——以人教版二年级数学教学为例[J].数学教学通讯，2019（22）：13-14.

[2]徐丽丽，朱春艳.新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）：75.