沈聪

摘  要：随着体育教育标准的不断提高，教师紛纷开始思索更优质的教学策略，旨在为教学注入活力，持续性提高教学质量。教学改革是高质量教学的唯一出路，但改革不能是盲目的，教师需在新课标要求的引导下有目的、有方向、有条理的完成教学创新工作。本文将提出几点笔者的浅见。

关键词：小学体育  教学质量提升  策略

培养身心健康，全面发展的素质型人才是当代教育追求的目标，体育教学产生了进一步发展的需求，这门课程可以说受到了前所未有的重视，教师纷纷加大了教改的力度，加快了教研的脚步。我们需要将课标理论联系实际，制定出科学且有效的多种优质体育教学策略。

一、优化教学设计

在新的时期下，教师应该对体育教学工作进行重新梳理，设计出更符合小学生生理发育以及兴趣需求的教学方案，缓慢推进教育工作。在新型教育理论的倡导下，教师应该认识到传统一概化教育的弊端，教师面对全体学生，进行统一式教育，忽视了他们的需求和特殊性，难免会遗留下问题。举例说明，教师在组织跳远训练时，为学生们统一讲解并演示动作，接着要求他们训练，最后考核。也许很大一部分学生能够完成教师的任务，达到教师的标准，但是必定会有少部分身体素质不佳，或者体型特殊的学生无法达到统一的目标，部分理解能力较差的学生甚至还不能标准的完成跳远动作，这就是传统体育教学最大的弊端。为了改善这一问题，教师应着手进行层次化的教学设计，为不同学生量身打造学习任务。例如，对于“基础体操”这一部分内容，三四年级属于水平二，五六年级属于水平三，教材在内容安排上也有不同，就队形变换这一知识点而言，水平二的难度要远远小于水平三，教学内容设计时的重点也相应地要体现出差异^[1]。但同时还要有衔接作用，让各个阶段的体育训练有紧密的联系，整体教学设计呈现出阶梯式的进步。

二、提升教学趣味性

当代小学生缺少吃苦耐劳的精神，对充满疲惫感的体育训练抱有一定的抵触心理，常常找借口逃避训练，令教师十分苦恼。面对这种情况，教师应该从自身找原因，想一想我们的课堂是否对小学生具有吸引力，怎样才能让他们想学，愿意学，积极学。分析小学生的性格特征、行为模式和心理我们可以知道，趣味性的元素是他们所喜爱的，将体育训练变得妙趣横生，一定能够取得更好的效果。

例如，我在执教“跳绳”活动时，搜集关于“花样跳绳”的多媒体资源，用电子白板展现我国体操队员参加比赛时花样跳绳的视频和图片，引进竞技体育的概念，向学生渗透体育也是一门重要的学科，学好体育同样也可以为国争光。学生的活动激情在此点燃，学生的爱国心由此深种，学生的活动热情高涨，纷纷积极参与跳绳，悉心聆听教师讲解花样跳绳的技巧。教师一边讲解花样跳绳的要领，一边做示范性动作，指导学生开展花样跳绳，有的学生快活的跑跳，有的学生摆跳，有的学生做单人跳，有的学生双人跳绳。花样跳绳，形式不一，趣味横生，学生参与活动体验竞技体育的乐趣，感受成功的喜悦，极大地调动着学生参与体育活动的兴趣，促进了素质教育的发展，提升了学生的体育素养，也为祖国的体育文化建设增光添彩^[2]。

三、发展学生体育爱好

学生都有自己的兴趣爱好，他们中的一些对某项体育运动十分热衷，但是这些运动项目可能并不在教学的项目之中。作为体育教师，我们当然要保护和发展学生的体育爱好，应该在课堂内外留出更多的自由空间供他们自由学习，拓展教学内容。比如，教师鼓励学生们组建体育兴趣小组，包括女同学热衷参与的健美操组、瑜伽组、舞蹈组、跳绳小组，男生们偏爱的篮球小组、武术小组、网球小组等。有了共同爱好的学生们聚集在一起，会更加有动力练习，还能够一起交流心得体会。最难得的是，学生加入这些兴趣爱好组后，还可以以运动找朋友，一起练习、互动、娱乐起来更加便捷。这些兴趣爱好组逐步发展成熟之后，体育老师指导学生定期举办班级内的交流赛，多一个展示平台，多一份交流，以体育促交流，也让大家的个性得到更大的发展^[3]。

四、完善体育器材设施

延伸体育教学范围，满足学生兴趣爱好的基础就是提供完善的体育设施。由于过去学生对体育课程的重视不够，很多损坏的体育器材没有及时更换，大型设施年久失修，基本的体育教学需求已经难以得到满足。在这种情况下，学校应该重建操场、篮球场、足球场，购买新的体育设施和器材。同时，有必要新增体育场馆，为学生提供体操球、瑜伽垫等新型运动器材，为兴趣爱好不同的学生提供训练的必要设施。

五、更新教学评价机制

提高教学质量不仅仅需要优质教学方法以及完善体育设施的支持，还要有相配套的教学评价机制。教学评价应该一改过去那种以分数为指标，以学期末考核为标准的单一模式。我认为，教学评价应以鼓励性评价为主，综合多项考核结果，体现出人性化和合理化，真实反映出学生的体育学习情况。

比如，刚刚开始练习投篮时，学生的命中率很低，很容易气馁，此时教师如果给予负面评价，肯定会令学生意志消沉，这时教师就要观察学生的表现，从他们的学习态度，帮助其他同学的情况，在失败后调整心态的能力等方面对他们进行积极正面的评价，并且将他们在此次训练中的表现记录下来，作为学期末评价的参考标准之一。在实施评价时，体育教师要针对不同的学生，进行针对性评价，并且结合学习态度、参与程度、进步速度等对学生实施全面、科学的评价，使那些虽然体能基础差，但是有进步空间的学生也不至于因较低的分数，丧失对体育课堂的兴趣。

结语

在体育教育工作中，教师必须体现出设计的个性，尊重学生的差异，满足他们对多样化体育运动模式的需求，通过重新优化教学设计，制定层次化教学方案，完善体育教育设施，拓展体育教学空间，使学生将体育运动作为一项爱好，长期坚持下去，如此才能提高体育教学质量，为培养终身发展的体育人才奠定基础。

参考文献

[1]张志勇.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].中华少年，2017（4）：212.

[2]李晓雨.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].中国校外教育，2017（2）：154-154.

[3]姚海平.小学体育课堂教学有效性的几个维度[J].时代教育，2015（6）：232-232.

[4]吴新华.小学体育教学中个性化教学的实施策略[J].小学教学参考，2014（12）：33.