刘洪信

摘  要：随着新课改的逐渐深化，小学数学教学发生了巨大的改变，探究逐渐成为教育工作者关注的重点，在课堂教学中探究式教学受到重视，运用探究式教学已经成为教师的共识。但是，如何有效的开展探究式教学也是需要重要考虑的教学问题。本文就小学数学探究式教学进行深入探析，希望提高数学课堂教学效率，培养学生数学素养，为学生的终身发展打下良好基础。

关键词：小学数学  数学教学  探究式教学

探究式教学指在课堂教学过程中，教师要将自身的引导作用充分发挥，以探究为主体，正确引导学生自主探究，实现对知识的有效学习，掌握学习规律。在以前的小学数学教学中，教师一般采取灌输式教学形式，忽视学生在课堂中的主体地位，导致学生失去学习兴趣，限制学生的思维以及个性化成长。在新课改下，教师要突破传统教学模式的制约，为学生构建具有生机和活力的高效课堂，培养学生综合素质。

一、创设问题情境

兴趣对于学生来讲，就是学习的动力。因此，教师想要高质量地开展对学生数学教学，一定要将学生学习的兴趣激发。情境教学法是一种有效的教学途径^[1]。在开展对小学生的探究式教学时，教师要为学生创设教学情境，为学生提出具有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，但是，却也不能单纯地利用已有知识有效解决，进而激发学生探究欲与求知欲。

在课堂教学中，教师要努力为学生创设问题情境，促使学生主动开展数学知识的探析。教师可以通过学生的兴趣为学生创设教学情境，以学生感兴趣的内容与数学知识进行联系，让学生形成探究知识的浓厚热情，乐于开展数学知识的探析。教师还可以围绕教学目标提出问题。这样的问题能够贯穿整个数学课堂与学生的学习过程，真正将教学目标落到实处，保证课堂教学成效。教师也可以在新旧知识之间的结合点提出问题。数学知识具有逻辑性与系统性^[2]。在数学知识的学习中，新知识的学习是建立在旧知识和已经具备的经验方法基础上的。因此，教师要找准新旧知识的生长点，为学生创设合适的教学情境，促使学生高效的开展数学知识的探析。

在《比的认识》的学习中，教师为学生创设感兴趣的教学情境，将学生的注意有效吸引，促使学生主动开展数学知识的探究，进而达成学生学习能力的强化。教师为学生讲述侦探柯南破案的故事，柯南通过现场脚印的长25厘米，就推算出疑犯的身高。教师通过学生十分感兴趣的柯南的故事入手，将学生探究数学知识的热情最大程度的激发，使学生产生对数学知识的大胆联想与猜测，提高学生数学学习效率。

二、引导学生猜想

新课改强调学生在课堂中的主体地位。在小学数学教学中，教师在开展对学生的探究式教学时，教师要将学生的主观能动性充分发挥，引导学生主动的发现问题，让学生尝试大胆的質疑并形成猜想，实现学生思维的发散，培养学生的思维能力。教师要做好自己引导者的工作^[3]。在教学过程中，要对学生在探究中的质疑与猜想予以肯定，引导学生自己实际动手操作进行猜想的验证，最终在亲身实践中得出问题结论，实现良好的探究性学习成果，进而培养学生独立思考以及大胆质疑的良好习惯。

三、给予探究机会

学生是课堂学习的主人，也是教学活动中的主体。在开展对小学生的数学教学时，教师要遵循新课改的要求，为学生提供探究的机会，让学生真正深入到数学知识的探究过程中，有效实现探究式教学的目标，发展学生的探究能力。教师要深入的挖掘教材内容，明确数学知识的重点与难点内容，新旧知识之间的连接点，与小学生的实际情况和认知条件进行有机结合，为学生精心的设计数学问题，提出具有启发和探究性问题，为学生提供自主探究的机会，使学生在探究性问题的驱动下主动开展对数学知识的思考与探析，实现学生学习质量的提高以及个人能力的成长。

四、组织合作学习

合作学习符合新课改教学理念，也是学生自主学习的一种表现形式，能够引导学生将数学知识深入探究。在课堂教学中，教师可以将学生合理的划分学习小组，使小组成员之间能力互补，保证小组之间实力相当，达成学生的良性竞争。在课堂教学中，学生依据教师布置的合作学习任务进行探究与交流，让学生彼此促进与帮助，充分发挥互补作用，提高学生的合作与思维能力，也强化学生的创新能力。在合作学习中，教师要为学生留出讨论与分析的机会，引导学生大胆的表达自己的想法与观点，也要学会倾听，虚心听取他人的意见，在相互交流和与人合作中实现对数学知识的掌握，体会分享与合作的满足感，获得成功的体会，树立学习自信。

在学习《圆的面积》时，教师以问题引导学生，让学生在合作学习中完成探究式任务，使学生在知识的理解与掌握中提高合作能力、思维能力、探究能力等，培养学生全面能力。在学生动手操作与直观感受的学习后，教师引导学生研究圆和近似长方形之间的关系，推导圆面积的计算公式。组织学生合作学习，提出探究式问题引导学生讨论与交流。1.在转化的过程中，什么变了？什么没变？2.拼成的长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？3.如果用S表示圆的面积，那么圆面积计算公式怎么写？教师组织学生合作探究，学生会相互的交流，并且进行思维的碰撞，全面多角度的思考问题，将知识深化理解，也让学生形成合作意识，实现高效课堂的构建。

结语

探究式教学在课堂中的应用符合新课改的教学需求，也满足学生的学习需要，有助于学生个人素养的强化。在小学数学教学实践中，教师要为学生创设问题情形，引导学生猜想，给予学生探究机会，还要组织学生合作学习，落实对学生的探究式教学，培养学生的探究能力，提高小学数学课堂教学效率。教师要认识到探究式教学重要价值，在课堂教学中充分的利用，强化学生数学能力，也推动学生全面素养的发展。

参考文献

[1]黄艳.浅谈小学数学学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（11）：73.

[2]魏军.刍议新课标下小学数学课堂教学方法[J/OL].学周刊，2019（36）：78.

[3]贾钦.浅谈小学数学课堂教学方式转变实践研究[J].学周刊，2019（34）：18.