李冰

摘  要：本文从小学美术在教育教学中的意义出发，分析了当前小学美术教学改革和学习中存在的不足，并重点阐述了新课改背景下小学美术教育教学中培育的创新路径。

关键词：新课改  小学美术

美术能让人的思想得到升华，让浮躁的内心变得平静，通过美术作品，我们有时甚至能够看出人生百态，可见当代小学生能够从小学习美术，既是时代赋予的巨大福利，也是一场人生际遇。在新课改背景下，改革小学生美术教育教学手段具有重要意义。

一、小学美术教育教学的重要意义

小学生在小学阶段学习美术的主要目的在于培养学生的想象力和创造力，在传统的语文、数学学习之外培养其潜在的艺术修养和核心素养。接受美术教育对于提高小学生想象能力大有益处，作为小学教学的教育对象，学生的主体性和个性以及自我创新能力是需要多种教学方式和学科共同塑造的。小学美术教师如果能够以小学生所具有的心理发展特点为基础，针对性的设计美术教学内容和打造课程体系，能够为学生们以后更好地融入社会生活中、更好地发现生活中的艺术性打下良好基础。同时，小学阶段的任何一门学科都是基础性学科，学科之间具有相通性，通过美术教育能够为学生展现知识的艺术性和培养学生全面看待事物的能力，将古代艺术和现代艺术结合在一起，这是对当代小学生的要求也是对小学美术教师教学水平提出的高标准。

二、小学美术教学改革和学习中存在的不足

（一）缺乏课堂纪律

课堂学习就是小学生们聚集在一起共同合作完成的学习过程，因此课堂学习需要一个气氛融洽和纪律严格的环境，美术学科是一门具有艺术特点的学科，但是其授课内容和形式不同于语数外等其他学科，因为美术课堂更多是教给学生绘画技巧，动手能力比较强。因此小学美术课堂因为教学中的活动容易导致学生的注意力不集中，课堂缺少严格的纪律和严明的注意事项。学生出现注意力涣散的现象，而且美术课堂在小学生眼中普遍被认为是不那么重要的课堂，一是因为美术课堂的期末考试不严格，没有什么学习压力;二是因为美术课堂教学气氛活跃，使得学生降低了对美术理论知识的重视程度。

（二）师生之间的矛盾

受我国千百年来教育传统的影响，目前小学教育体制之下依然采用的是教师讲、学生听的教学模式，这也导致了师生之间的矛盾加大，因为在教学过程中学生一直处于被动地位，长期接受一种模式的教学容易让学生产生抵触心理，而且在我国的教育课堂之中，很多教师也是以自己为主体，忽略了小学生的主体地位，导致师生之间的矛盾进一步加剧，保持两者关系的和谐是提高学生学习能力的关键，师生矛盾之间的加重会导致学生美术学习兴趣降低。

（三）学生之间的矛盾

人和人之间都有差异性，学生之间也是如此。因为小学阶段正是学生们价值观形成的重要阶段，不同学生的生长环境和成长规律都是不一样的，只有经过了长期的相处和磨合之后才能进行积极沟通和合作，否则可能因为兴趣爱好的不同而导致学生们之间存在着矛盾，导致合作难以进行。

三、新课改背景下小学美术教育教学中培育的创新路径

小学美术教学需要教师和学生共同协作，利用创新思维打破固有的思维定式，通过不同方式来表达自己的艺术天赋，让学生的家长们通过小学生的作品来看到其思想发展趋势和所具备的创新精神。在教学过程中，教师也要以教学大纲为依据而又高于大纲，如教材要求学生对某一事物进行写生，教师此时可以引导学生多角度的观察事物，通过在画板上描绘事物的不同特点来创新认识事物的角度。

（一）构建小学美术课堂创新思维教学情境

小学美术课堂养成创新性思维的前提就是学生思维要有一定的灵活性，帮助小学生养成良好的思维模式需要教师和家长一起努力。小学美术能够同时断链学生的左脑和右脑，能够让学生在艺术创作和艺术鉴赏中通过自己内心的意识去思考和体会人生的内在含义，体会情感和艺术之美，从元认知的角度进行美术知识的实际应用与拓展。要在实际教学环节中给学生提供一个发散的教学环境，让学生在美术学习中亲近老师，进而亲近艺术。另外，教师也要善于创新教学模式来提高学生们的合作能力，比如在布置课后作业的时候，不一定要求每个学生都各自提交一幅作品，可以通过小组合作的方式鼓励学生建立学习小组来共同完成一幅作品。

（二）培养学生自主创新意识的途径

发散性思维继续发展就成了創新意识，让学生在学习过程中不自觉的形成对小学美术以及其他学科的感知力量，在各种外界因素之下培养学生创新能力，其本质就是培养学生自主创新能力不断进步，帮助学生认识到自己在学习过程中的主体地位，在遵循老师安排的同时敢于质疑教师，能够将自己对艺术的看法表达出来，大胆探索艺术创新新形式，比如在教师布置的画“风”作业中，对于这一无形、无色的抽象事物究竟该如何描绘，可以由学生发挥自己的想象力自主完成，激发学生创作灵感。

（三）建立健全创新学习评价机制

小学美术应该像语数外其他学科一样，在一个阶段的学习之后要有一定的考核，考核的目的在于评价学生在这一阶段的美术学习效果和提高学习兴趣。需要广大小学美术教师利用自己的专业优势，借助信息化媒体技术，通过微课教学或者其他教学方法，建立多种因素相结合的新型评价机制，将生活实践、课堂教育、美术作品这三个模块作为考核体系的重要组成部分。教师通过自身对学生的关心来帮助小学生提高对美术学习的兴趣，通过考核来加强信心，充分发挥出客观评价体系具有的作用。

结语

在当前的教育模式之下，美术教师要正确看待自己的教学角色，以学生为主体，帮助学生学习艺术理论知识、升华艺术修养，同时也提高自己的教育水平和教学功底。借助各种新型信息技术来丰富教学手段，重点培养学生的动手能力，全方位培养孩子们的元认知能力，根据小学生的生长发育特点针对性的创新美术课程教学模式，为小学生日后更好地学习美术打下良好的艺术基础。

参考文献

[1]明瑞香.新课改背景下小学美术教学的实践探索[J].新课程：教师版，2011（2）.

[2]纪明芹.浅谈小学美术教学心理[J].学生之友：小学版，2012（24）：94-94.