唐书楠

摘  要：随着我国经济的不断发展以及综合国力增强，为了提升我国人民的文化素养和增强我国的文化软实力，相关教育部门在此方面做出了巨大的努力。尤为显著的便是在中小学教育中推进书法和写字教学。但是就当前的发展情况而言，实际情况并不理想。教师依旧没有接受新兴的教学理念，也缺乏与时俱进的创新意识，对于信息技术的运用不够熟练。在这种背景之下，本文将对如何在小学语文写字教学中合理运用信息技术的问题进行研究。

关键词：信息技术;小学语文;写字教学;运用途径

一、当前小学语文写字教学的情况分析

就当前小学语文在写字教学的方面情况而言，对信息技术的运用还很不成熟，这也是小学语文写字教学过程存在诸多问题的缘由之一。而这些问题分别表现在以下几个方面：首先是教学单位模块分布不均，教学内容与与预期教学质量不相符合;其次是教师在教学过程当中，明显缺乏科学、先进理论的指导，只是囫囵地将相关知识与自身的写字习惯杂糅，传输给学生。上述第一个方面，具体而言，就是小学语文写字教学之中所使用的教学教材，并没有在基于学生学习的实际情况以及时代发展的需要上，选用合适的教学内容和合理的板块分布。由此容易导致学生在学习写字的实际过程里，获取的知识远远低于预期效果。第二个方面展开而言，主要是教师的专业素养处于较低水平，自然在教学方法的选取以及教学环节的设计方面有所欠缺。只是笼统地将相关知识不成体系的传递给学生，这对于提高学生对于中国传统的书法艺术的认识来说，具有负面影响。除此之外，目前的语文教科书没有专门针对指导写字的教具，也没有很好的教學实例。教师只依靠自己的写字常识来教学，而学生大多是根据自己的模糊理解来写字。学生很难准确掌握汉字的结构和书写方法。如何解决这些实际问题，做好写字教学工作等是亟待我们解决的重要问题。而信息技术的应用对于提高学生写字学习的质量和效率有着关键作用。同时也能够增强学生的学习兴趣与学习写字的积极性。

二、信息技术在小学语文写字教学中的运用

（一）运用励志故事，培养写字兴趣

写字，顾名思义也就是书法的练习过程，对于一般人来说是一个较为枯燥和单调的过程，更何况是自制力以及认知都还仍然处于初等水平的小学生们。对这门课程感到无趣也是学生自然的反应。相应的，小学语文写字教学课程一直处于尴尬的地位。为了解决这一问题，教师应在写字教学中应用信息技术，使写字训练更加有趣，符合学生的年龄和心理特点，以提高教学效果。在课堂教学进行之前，教师应当根据下节课的具体授课内容，通过网络平台以及信息技术，收集相关的文字资料介绍、图片，或者是视频。在课堂教学进行之时，教师可以利用多媒体设备向学生播放有关书法大家的书法视频，或者是通过视频的播放向学生讲述书法大家的故事。这种做法不仅能够吸引学生的兴趣，了解有关的书法知识，同时这些书法大家，例如欧阳修、柳公权等的励志故事也能够为学生树立榜样，为学生找到合适的模仿对象，提高练习效率。

因此，根据儿童爱听故事的本质，我在网上收集了古代和现代书法家的励志故事，并且当堂将视频文件进行播放。如：王羲之刻苦学习，忘了吃饭和睡觉，却拿了蘸墨水的毛笔勤加练习。并且他还在自家的庭院里挖了一个较大的坑，来作为洗涮毛笔的池子，同时也是为了便于练字。经过长时间的练习，即使是这么大的池塘，也全部被墨水染黑。这么刻苦的故事和如此勤勉的精神会让学生动容，也让他们明白书法方面的极高造诣也并非是一朝一夕之功，而是需要长时间、不间断的练习，以及坚毅的意志作为支撑。

（二）通过动画演示，加深学生印象

《新课标》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，其二者也是语文课程的基本特点。”《新课标》规定，九年义务教育阶段，学生要认识3500个左右常用汉字。由此看来，写字教学任务繁重。但小学生天性活泼，自我控制能力差，难以集中，学习汉字对于他们而言，较为无趣，也不容易激发他们对知识的渴望。对他们来说，积极学习如何写汉字并不容易，写起来也很无聊。著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中博士曾说过：“兴趣比天才更重要。”因此，信息技术设备可以及时地将学生感兴趣的声音、动画、图片和文字整合到语文写字教学过程中。通过激发学生的感官，他们可以积极发展联想和想象，激发学生对汉字知识的渴望，引导学生积极探索学习写字的方法和技巧，激发学生学习写字。通过动画来演示字词的构成，其生动性可以提高小学语文写字教学的实效性。例如在分析“聪”的结构时，利用动画演示。首先，孩子的脸出现在屏幕上，旁边有一对耳朵，它变成“耳朵”，然后眼睛变成“八字头”，嘴巴变成“嘴”，然后是心。当学生再次观看直观动画时，他们会在脑海中留下深刻的“聪”字印象。其次，教师要用语言引导学生：“用耳朵仔细听，用眼睛仔细看，用嘴大胆说话，牢记在心，使你成为一个聪明人。”这有助于学生加深对汉字的理解和记忆。学生不仅可以轻松学习，而且教师也可以顺利完成课堂教学任务。

（三）合理制作课件，避免混淆字形

为了帮助学生记忆汉字的结构，教师应将汉字结构的规则融入到课件中，使学生能够准确理解形声字的特点。例如，教“刀刃”这个词时，让学生领略“刃”这个词的原意和演变过程。充分吸引学生的注意力有助于学生理解“刃”这个词的形状，使他们能够在教师创造的和谐轻松的学习环境中高效地完成写字任务。再例如：在袍、泡、抱、跑这一组汉字的教学中，我在多媒体上展示了以下几个词：穿道袍、泡茶、抱着他、跑得快。学生经过观察和思考，可以了解了形声字的形旁和声旁所表示的不同含义，加深学生的印象，这样学生不易产生混淆。

（四）注重观察临帖，把握写字要领

模仿是学生学习写字的重要途径。学生写完后要认真观察，注意抓住重点，抓住要领。在课堂教学进行之时，老师可以通过搜集而来的资料，利用教室中的多媒体或是平板，向学生展示书法字帖。而学生在看到字帖上的字时，应当对字体的结构和字的笔画特征进行观察，通过讨论和思考，总结出字的特征和要点。而教师应当有针对性地对学生的认知进行补充，并且拓展学生的知识面，使学生能够有深刻的印象。例如汉字“一”，虽然结构十分简单，但是若想要达到高水平的完成度，还需要一定的书法功底。教师应当起到指导性的作用，帮助学生，注重书写方法的教学，让学生放松笔锋，而不是将字紧缩在一处。相较于过去教师仅仅是通过自身在黑板上演示，现在学生需要用视频显示台直接观看模型写字教学，使学生了解写字过程，掌握汉字结构，提高写字的学习效果。

（五）作品欣赏、展示魅力

除了利用多媒体设备播放课件以外，还可以为学生展现当今时代我国著名的书法作家的作品，带领学生领悟其中的魅力。教师可以利用视频，展现名家作品，配合以有趣的解说动画，变为沉闷变为有趣，并将名家书法作品作为比较的对象，让学生对自身的书法写字练习进行反思。

三、结束语

综上所述，信息技术能够将书法的结构直观具体地展现在学生的眼前。所以，若能够在小学语文写字教学里合理、科学地运用信息技术，那么对学生的书法学习是大有裨益的，能够极大地提高学生的学习兴趣。所以教师应当充分发挥信息技术的作用，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]蒋庆玲. 信息技术在小学语文识字写字教学中的应用[J]. 课外语文：上，2017（8）：163-163.

[2]陈开友. 浅析信息技术在小学语文写字教学中的运用[J]. 情感读本，2018（11）：115-115.

[3]田万芳. 信息技术在小学语文识字写字教学中的运用[J]. 中文信息，2018（11）.