郭晓玉

【摘 要】目的：阐述类比迁移教学模式在医药物理教学中应用的必要性及应用效果。方法：采用理论与实践相结合的教学方法，充分将类比迁移模式应用到医药物理教学中去，通过强化新旧物理知识联系、迁移类比形成完整知识网络方法进行实施。结果：迁移类比教学模式能够显著提高学生学习物理的积极性，提高学生学习效率，加强学生对于教学内容的理解，促进学生综合能力的提高。结论：应当积极促进教学管理部门、教师以及学生充分认识到迁移类比教学模式的重要性，提高医药物理教学质量。

【关键词】类比迁移模式;医药物理;教学;应用效果

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1002-8714（2019）12-0076-01

前言：

目前医药物理教学过程中存在各种问题，教学现状不甚乐观，严重影响学生专业知识的学习。研究表明[1]，类比迁移是学习新技能、科学知识，进行只是探索、培养学生创造性的重要途径之一，在此，为了进一步促进学生医药物理知识的学习效率，提高学生（总和）综合学习能力，先将类比迁移教学模式应用于医药物理教学，其主要内容如下。

1 医药物理教学过程中存在的问题

1.1重视不够

虽然大部分医药院校均将医药物理设置为考试科目，但是普遍存在课时少、学习难度大等问题，根据调查表明，大部分学生认为这一课程学习进程太快，理论理解难度较大，无法将相关知识应用于医药学课程中去，进而导致对这一学科不够

重视。

1.2教学内容（于）与医药学知识联系不多

在医药院校开设物理课程，其教学目的不仅仅是让学生学习相关物理理论、实验方法等，更重要的是让学生理解医药学知识中的物理现象，掌握物理知识学习方法[2]，今儿更好的进行医药学知识的学习。在进行教学过程中，要将医药学知识（于）与物理学知识进行紧密的联系。例如，光华效应在伤口缝合、消融整形中等方面的应用;磁场的生物效应在细胞生长的应用等。目前，医药物理在进行教学过程中还是主要侧重于物理知识教学，未与医药学知识、医药学情景进行有效结合，进而导致学生对于相关知识理解不透彻。

2 类比迁移模式在医药物理教学中应用策略

2.1物理量的迁移

在进行医药物理教学过程中，部分物理量的表达形式十分类似，例如，电阻的表达形式：R=U/I、重力场强度为：g=G/m、电场强度：E=F/q等，这些物理量在医药器械中都可以用到，因此，在进行电阻概念学习的过程中，就应该明确电阻的阻值是电阻两端的电压以及相应的电流的比值来进行定量研究与定义的[3]，所要强调是电阻阻值的大小仅仅取决于电压、电流的比值，与U、I无关。因此，在起初进行的电阻教学的经验成为之后重力场强度、电场强度进行类比迁移教学的经验，这一物理量教学的成功与否，直接影响到之后物理量的学习。因此，在第一个物理量学习的过程中应该提出一种基本物理研究方法，这一研究方法主要是用来学习两个可测物理量的比值的物理量。

2.2物理概念与方法的迁移

在物理教学过程中，为了进一步简化实际的研究对象，通常只考虑到物体运动的主要方面，对于次要方面并不是很重视，因此，针对不同的研究体系进行相应理想模型的构建，例如，质点、刚体、弹簧振子、理想气体等。在医药物理教学中也一样，很多概念都是贯穿在整个物理教学以及学习过程中。例如，频率与周期这两个基本概念在进行圆周运动教学的过程中，就应该对这两个概念交代清楚，在进行“机械振动机械波”、“交流电”以及“光的波动理论”学习过程中也会涉及到这两个概念[4]，这时候（及）应该采用类比迁移将这一知识点与圆周运动相联系，让学生更容易理解这一内容。

2.3利用物理学科内知识类比迁移形成完整知识网络

在医药物理中，许多物理现象、物理规律以及物理量之间存在十分相似的物理属性，同时，新旧知识之间也存在相似的处理方法与研究手段。采用类比迁移的方法巧妙的从原有知识过渡到新知识过程中，其知识类比迁移过程可以按照：创建医药物理情景，提出问题、启发学生思考、寻找类比源问题、源问题重组整理、整理目标问题，加深理解、设置问题，引导新知识的类比迁移、回顾迁移过程，指出新旧问题过程[5]。在类比教学过程中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。

2.4教学内容相互融合

在进行类比迁移教学模式過程中，还应该将物理知识与医药学相关知识进行有机结合，在保持物理基础性内容的同时，突出医药学特性。尽可能将物理学概念、原理与相应的医药学应用以及生理现象解释进行有机结合。例如，在进行表面张力、附加压强教学内容中，可以与肺泡内外压强分布、血液循环中气体栓塞现象进行相互结合。在进行电场强度、静电场电势教学过程中，可以与心电场、电场向量形成过程相结合，让学生更好的了解心电方面的知识。此外，还可以利用几何光学规律对人眼的光学成像现象进行解释，进而帮助学生理解眼科知识。其次，可以利用生物医学的现象或是问题进行物理学的相关概念、原理的提出。

3 总结

综上所述，在医药物理教学过程中进行类比迁移模式的应用具有十分关键的意义，通过类比迁移教学模式，不仅仅能够为学生提供学习新知识、解决问题的方法，同时，还能够在学习新知识的基础上培养学生的创造能力，为学生对医学现象的解释打下坚实的基础。

参考文献

[1] 王晓艳，纪绪财，王鹏程，等.医学物理学特色专业建设的研究与思考[J].中国医学物理学杂志，2014，31（04）：5095-5100.

[2] 叶建芳.运用“类比迁移”策略学习动作电位的产生及传导图像[J].生物学通报，2014，49（07）：53-54.

[3] 黄菊英，李海云，张海霞，等.医学留学生医用物理实验教学改革初探[J].中国医学物理学杂志，2014，31（05）：5223-5226.

[4] 唐笑年，张凤琴，唐笑言，等.医学物理实验教学仍然存在的问题及改革初探[J].西北医学教育，2015，23（02）：324-327.

[5] 曾召利，屈学民，文峻.军医大学医学物理教学模式改革的探索与实践[J].中国医学物理学杂志，2015，32（03）：424-428.