赵艳霞

摘 要：情感沟通是与认知教育相反的概念，是完整教育过程中不可缺少的一部分，也是在语言教育中实施优质教育的重要内容。文言文是初中语文教学的重要组成部分，也是教学的难点。进一步提高文言文教学质量，研究中学汉语文言文阅读教学活动情感传达方法与利用策略具有重要的意义。

关键词：初中语文;文言文阅读;情感沟通

引言

情感是学习语文的钥匙，丰富的情感可以帮助学生获得丰富体验，以促使学生对语文知识、文本内涵的了解更加深刻。所谓情感沟通，就是培养感悟和体会文言文文字内涵与思想的能力，让学生能够从字里行间中悟出不一样的人生道理、中心思想等，通过情感的体悟，提升学生对本文的理解，提高学生对文言文阅读驾驭能力

一、情感沟通在初中语文文言文阅读教学中运用的意义

学生在初中阶段语文学科的学习中会接触到很多方面的内容，比如阅读、写作、文言文等等，在上述几部分学习内容当中，最令学生恐惧和头疼的，同时也是最容易被忽略的就是文言文的学习。对于阅读与写作的学习，教师通常会从头到尾地引领学生，这两部分的内容也贯穿了学生的整个学习生涯，日积月累也使得学生的能力得到提升，而对于文言文的学习就大不相同了。学生往往会觉得文言文晦涩难懂，无法从整体的角度掌握一篇文言文讲述的内容。再加上文言文的语言较为精练，一词多义、古今异义等内容使学生感到头昏脑涨，学生在学习上有困难也是理所当然。情感教育是实现情感、态度和价值目标的有效途径。情感是什么？一种人对客观事物的态度，表明客观现实是否能满足主观要求的内在感。文言文阅读不仅仅是语言领域，而是培养情感的领域。由于情感教育充分的结合了初中生的自身实际，如心理上和生理上的具体状况，这就使得老师能够依托于他们的心理或者生理上的具体情况，发掘他们的情感状况，这就有利于提升他们的学习热情，促进他们的健康成长。而语文课程又是学生学好其他课程的基础，文言文阅读的高低能够直接影响到学生对语文整体李靖，所以在语文文言文阅读教学中，实施情感教育有着非常重要的作用。情感教育的实施，能够让学生提升对文言文阅读学习积极性，在学习中提升自己的情感观念以及对世界的更好认知，进而促进学生综合素质的全面提高。

二、初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用

（一）小组合作加强情感沟通

在初中语文文言文阅读教学过程中，需重视学生文言文基础知识的掌握与积累，从而为开展阅读教学奠定有力的基础。因文言文语境需与当时社会环境相机和，因此，在教学过程中学生无法与当前环境与之相结合，无法真正的理解文言文所要表达的意思。所以，通过有效的基础知识的积累能够更好的班组学生理解文言文所要表达的意思。在此过程中，教师课堂通过小组合作的形式，激发学生学习的兴趣，并通过有效的情感沟通更好的开展课堂教学互动。例如：在学习文言文过程中，教师可将学生划分为多个小组，并通过小组的形式将文言文段落含义进行整理，并由组长代表发言。通过以上形式能够更好的激发学生自主学习意识，并通过有效的小组分工能够更好的培训学生团队情感合作能力。

（二）通过建立沟通的桥梁拉近师生之间的情感距离

文言文当中大部分寄托着作者精神感情，在阅读过程中能够感受到作者的真情实感。但由于初中阶段学生理解能力较弱，对于文言文的晦涩难懂存在着畏惧心理，不利于学生真正的感受到文章当中主要表达的情感与寄托。因此，在教学过程中需重视搭建沟通的桥梁，帮助学生解除内心“心结”，可以将文言文的作者狀况及文章的思想感情等先告知于学生，随后让学生结合这些知识来阅读文言文，通过此方法能够进一步提升学生文言文阅读教学的效率以及整体水平。除此之外，对于学生提出的任何问题则需要给予耐心同答，这样不仅有助于学生对文言文知识有更深刻的认识，而且还使得师生关系得以进一步增进，从而巩固师生关系与情感的同时能够更好的提升学生语文文言文整体阅读水平，提升自身综合素质。

（三）采用创新的教学方式，为学生创造课堂情境

在互联网信息技术飞速发展的当今社会，教师在课堂教学中应当注重信息技术与教学活动的结合。在为学生讲解文言文时，教师可以通过多媒体教学设备为学生展示或播放文言文的写作背景以及相关的图片或视频。教师可以向学生介绍文言文作家生平的故事，以及写作时的社会大环境。在教师为学生创造的教室情况下，把学生放进文言文的写作环境中，感受作者的感情和思想，提高学生对文言文的感性认识和理解。尤其是7年级的学生需要用视角感受人物形象，应该通过感性扩大对章鱼文情感的理解。7年级2本《说服孙权》是北宋历史家、政治家司马光创作的叙述，重点是用对话来表达人物。对话简单，生动，情趣丰富。只用几句话就能感受到三个人各自说话时的语气、态度和心理。组织学生分析人物对话，掌握人物的性格特征，在改编剧本的过程中，掌握了课文对话中期末和称谓语的含义。多组学生在进行不同的解释的同时，分析了比较品评，结果显示了文言文中人物的性格和与人物对话时的感情。陈寿在《三国志诸葛亮传》中选择的“龙中对”是很多人熟悉的故事，长长，对话中间有很多政治背景，学生必须收集信息，这些特点是以课堂形式决定，所有的动员角度分割，多组教科书电视剧，最终师生都可以评价，用现代语言进行，学生们也可以在不同的语言环境中比较，得到，每个人都是受过成就感和情感美的训练的参与者。除此之外，在信息技术快速发展的今天，多媒体技术走进校园，教师可以利用多媒体技术将一些图片、视频直观地展示给学生，让学生能够了解文章内容和情感。

结束语

总而言之，情感沟通在初中语文文言文阅读教学中应用，不仅可以提升学生语文学习体验，而且能够丰富阅读教学内容，提升语文教学趣味性、人文性，促使学生自主学习。初中语文文言文教师要重视学生情感沟通，在日常教学中合理渗透情感沟通，提升学生的语文综合素养，夯实学生的文言文阅读基础。

参考文献

[1]刘星慧.初中文言文教学中的优秀传统文化教育研究[D].广西师范大学，2019.

[2]岳艳玲.培养初中生文言文阅读能力策略研究[J].课程教育研究，2019（17）：94-95.

[3]梁俏俏.试论初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J].新课程（中学），2018（10）：223.