王潇

摘要：音乐教育作为艺术学科，在培养小学生艺术素养上起到的作用十分显著，当前的小学音乐学科教学活动中，课堂互动不足是影响学科教学有效性的原因之一，因此我们提倡运用小组合作方式增加课堂互动，营造和谐的教学氛围，为学生音乐素养培养奠定基础。本研究立足小学音乐课程教学需求，分析运用小组合作学习模式的具体方法，旨在提升课堂教学活动质量。

关键词：小学音乐;小组合作;教学策略

引言：

音乐学习过程旨在引导学生养成音乐鉴赏、表达甚至是创作能力，促进学生的全面发展。新课改背景下，小学音乐教学方法也获得了进一步丰富，多元教学环境下，小学音乐教学质量在不断提升，合作学习方法作为常用的教学模式，能够引领学生逐步建立音乐学习的信心，形成合作学习意识，是构建小学音乐有效课堂的关键路径。

一、小组合作情感交流，诱发学生学习兴趣

就小学音乐教学而言，其属于音乐教育的启蒙阶段，运用小组合作能够让生生之间、师生之间相互交流与学习，提升学生的学习自信，并消除畏难心理。比如，在《娃哈哈》教学实践中，本节课的教学难点为歌曲编创动作，为让小学生创造性地表演出来，可结合《娃哈哈》视频中小朋友的动作来进行，并借助小组合作学习的优势，让他们以小组为单位自由借鉴和编创动作。在小组合作学习中，学生将会产生浓厚的学习兴趣，使他们根据音乐节奏与视频内容自由编创动作和打节拍，使其自主发现个人错误并讨论，再由每个小组派出一名代表在讲台上把动作表演出来。表演完毕之后，教师不做评价，将评价机会交给学生，自己则做好总结归纳工作，学生建立信心、培养兴趣。

二、采用游戏模式，培养互动意识

游戏教学方法是最符合小学生兴趣特点的教学方式，因此在小学学科教学活动中比较常用，我们将游戏教学方法运用到小学音乐教学活动中，可以在第一时间吸引小学生的注意力，有利于促进小学生的知识学习效果优化，为互动课堂的构建提供了助力"。例如，在学习《梦中的婚礼》时，老师采用游戏方式来进行小组击打比赛，激发学生学习热情，老师先将全班同学分为两个小组，然后通过多媒体播放音乐，请同学们认真聆听，第一遍只是耳听，第二遍采用拍手的方式来跟随节奏，第三遍采用小组内接力的比赛，哪个小组节奏跟随最准确并且速度最快则为获胜的一组。这样既生动有趣地学习了音乐又使学生很好地了解音乐，学习音乐精髓，感受音乐中的情感，这样使学生都能够参与其中并且激发学生对音乐的学习热情。

三、构建情景剧，增强学生参与度

在课堂学习中，老师采用情景剧的形式将学生所要学习的音乐与情景剧相结合起来，充分调动学生学习热情，让学生充分参与到音乐节奏训练当中，感受音乐中的情感。教师在课堂上为学生安排小的情景剧，让学生可以更好地学习音乐中的知识，感受音乐的快乐，在表演中体会音乐，以情景剧的形式来表达音乐，表达音乐中的情感，培养学生的主动性，培养其表演才能，让学生更好地释放自己，解放天性，以此来更好地学习音乐，提升学生的互动合作能力。例如，在学习《老鼠娶亲》时，让学生跟随节奏表演小的情景剧，慢节奏表现老鼠怡然自得的情态，快节奏表现老鼠娶亲的欢闹情景，更快节奏表现老鼠抱头乱窜的情形，让学生充分把握节奏，感知节奏的变动与美妙。在学习表演过程中有些学生会由于羞涩或者不善表达而不能很快或者很好地进行表演，这时老师要耐心地鼓舞学生，增强他们的自信，多进行几次练习、演练，让所有学生都充分参与其中。

四、采用小组合作学习，提升学生创新能力

在小学音乐教学过程中采用小组合作学习方式时，教师应当根据分配好的小组学习成员，在每次上课之前各个小组可根据不同的学习需要把音乐桌凳摆设成不同的造型就座，在课前环节就开始培養学生的创新能力。在接下来的课堂教学环节，小学音乐教师再次启发学生在肢体动作、乐器伴奏、歌词与旋律等方面进行进一步编创，不断提升他们的创新能力，为小学生提供一个更加广阔的音乐学习平台与环节，从小开发他们的音乐潜能与天赋凹。诸如在学习《风车依呀呀》过程中，教师组织语言：同学们，想不想尝试在小组内自学歌曲，将歌曲连续播放三遍，请你们用你自己的方式来学唱歌曲，比较哪个小组学习得最快！要求学生以小组为单位合作学习歌曲，第一遍先认真聆听，用音乐的小耳朵仔细听;第二遍，在听的同时不出声音在心里默唱歌曲;第三遍，随着音乐旋律和节奏小声轻唱歌曲。在小组合作学习过程中，学生将会找出歌曲中的音乐记号，包括顿音记号、重音记号和弱记号等，体会音乐记号的作用。这样音乐水平较高的学生在小组内可发挥统领作用，帮助其他小组成员一起探究音乐记号，锻炼他们的创新能力，融人到创新性的学习氛围中。

结束语：

综上所述，合作学习模式对小学音乐课程教学实践活动有支撑作用，同时体现了教师对课改要求的落实，对学生主体性的尊重。现阶段的小学音乐合作教学中还有一些问题，我们需要结合实际教学需求弥补这些不足，才能够真正实现构建小学音乐高效课堂的目标。

参考文献：

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