刘军

摘  要：在初中教学中，数学是非常重要的学科，也是很多学生所担心的学科。数学学科中存在着大量的公式和定理，需要學生进行大量的计算，很多学生在尚未接触数学内容的时候就产生抵触心理，从而影响了学生数学能力的提升。教师可以灵活采用新课导入的方式，让学生感受数学的奇妙，顺利进入数学世界中进行感知。基于此，本文对新课导入在初中数学教学中的策略进行研究，以供参考。

关键词：初中;数学;新课;导入方法

引言：

所谓的导入，简单来说就是在讲课之前的一个缓冲环节。在这个环节里，教师需要把本节课的内容引出来，由此开启新的教学。俗话常说，良好的开端是成功的一半。如果在课堂上能够设计出一个良好的导入，不仅能够自然而然地引出新的知识内容，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让教学事半功倍。

一、趣味导入，营造良好的氛围

兴趣是学生最好的老师，教师也认识到了兴趣对于提高小学数学教学有效性的重要性，但是在实际操作当中却难以对学生的兴趣进行把握。教师应该全面了解学生，选择学生感兴趣的内容，通过图片、视频的方式，为学生营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力。例如，在学习《生活中的立体图形》的时候，我在导入环节为学生准备了一些图画，让学生看看图画中都有哪些熟悉的图形。在图画中，学生找到了长方体、正方体、圆锥体、圆柱体等等。我引导学生思考：“在我们的日常生活中，立体图形无处不在，我们可以在任何地方看到它们的身影。大家能不能从身边举例，找一找生活中的立体图形呢？”有的学生说，讲桌是由一个长方体和四个长方体组成的;有的学生说，窗框是由四个长方体组成的;有的学生说，公园里的亭子的柱子是四个圆柱体。在导入环节，学生找到了很多自己熟悉的内容，对生活中的立体图形产生了浓厚的兴趣，也跟随我一起走入了教材中，对这些立体图形进行认识。

二、创设情境导入

情境导入是中学数学教学中有效的方法。特定情境的创设不仅可以增加学生的代入感，而且贴近生活的情境也有助于提高学生对知识的应用能力。在初中数学课的教学中，可以通过创设一些具体的情境进行新课的导入，并且尽量贴近学生的实际生活，引导学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，能够将所学的知识应用到生活中，增强学生对所学知识的进一步理解和应用，激发学生学习新知识的兴趣，提高学生的数学应用能力。在情境选择方面，教师要尽可能结合学生的生活经验和该阶段学生的思维惯性，选择符合当代学生心理发展规律的数学情境。

三、直接导入，揭示学习目标

很多教师总是绞尽脑汁地去设计导入环节，将导入环节变得花里胡哨，不仅没有发挥出导入的作用，反而还喧宾夺主，分散了学生的注意力。实际上，直接导入也是一种良好的导入方式。直接导入，简单来说就是开门见山的导入，在课堂的导入环节，直接向学生提出本节课的内容，并出示本节课要学习的目标。这种导入环节最大的优势在于直接明了，能够最快地让学生明白本节课的主要问题所在，在课堂教学的过程当中采用这种导入方式进行导入，在一定程度上能够培养学生的自主学习能力。比如，说在开展中心对称图形这部分知识内容的教学时，我直接在课堂的导入环节告知学生本节课的课题，并列出了两点学习目标：（1）理解成中心对称与中心对称图形的意义;（2）理解成中心对称两个图形的性质，会判断两个图形是否成中心对称，会画一个图形关于一个点成中心对称的图形。有了明确的学习目标之后，我先引导学生对教材内容进行主动的阅读和探究，随后在学生已有的基础知识点之上开展教学，帮助学生实现学习目标。

四、巧用游戏，活跃教学氛围

初中生正处于孩童和青少年之间的过渡期，对新鲜事物的好奇心是非常强烈的。教师可以利用学生这一特性，适当地在课堂教学过程中开展趣味性数学小游戏，以此作为课程内容的导入激发学生的学习兴趣，活跃整体课堂教学氛围，让学生一边玩耍一边获得新的知识内容，真正实现“寓教于乐”。例如，在教学概率问题时，教师可以开展一个“一起来找球”的游戏。教师先将学生分成几个小组，拿出事先准备好装满不同颜色球的盒子，每个盒子里面只有两个球，不同盒子球的颜色与数量都有差异。每个小组的成员都有摸一个球的机会，摸完以后由组长记录球的颜色再将其放回盒子中。最后，教师根据学生记录的结果引出概率计算问题.通过这种游戏的开展，有利于培养学生合作学习的习惯。

结束语：

总而言之，数学课程导入方法多种多样，但是没有固定的方法能适用所有课程，教师必须根据实际的教学情况与内容选择合适的导入方法开展教学活动。导无定法，但必须都要做到教学情境的搭建，贴近课堂教学内容，在不影响后续正课开展的前提下能为这堂课锦上添花。通过导入，学生最终能集中学习注意力，了解本课学习任务，以积极的态度投身到学习进程中去。

参考文献：

[1]陈明才.新课标下的初中数学新课导入策略探讨[J].科技资讯，2019，17（15）：146+148.

[2]李慧宇.初中数学新课导入的教学策略研究[J].当代家庭教育，2019（07）：102.

[3]陈波.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（06）：127.