李珍

摘要：《语文新课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。我们要认真倾听，捕捉学生的思维;真诚地赞美，发现学生的闪光点;形式多样，激发学生的兴趣，有效地运用好课堂评价的艺术。

关键词：语文;课堂评价;倾听;赞美;形式

《语文新课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正.面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。

一句忠恳实在的评价会让我们更加清醒地认识自我;一句鼓励褒扬的评价更是会令我们为之一振，甚至会挖掘出自己都难以意料的潜力！每个人都喜欢得到赞扬、鼓励，孩子们更是需要！无数的事实早已验证了一句话：“好孩子是夸出来的！”课堂教学中怎样夸？怎样评？如何把握好分寸与火候？课堂评价这门语言艺术则是我们每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要课题！

一、认真倾听，捕捉学生的思维

著名语文教育家周一贯说：“有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。由此可见，教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题，每一句话语，了解学生的个性和真实想法，捕捉到来自学生的思维火花，并及时做出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以有的放矢的评价。

每一个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们也都有各自的见解。因而在课堂中，允许学生畅所欲言，鼓励他们各抒己见，教师则要用心地倾听，适时做出公平的评价，提高他们的思维能力。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。没有去過多地评价甚至没有评价。

在课堂上，经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，做出正确、适当的评价。

二、真诚地赞美，发现学生的闪光点

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

一位学生回答完老师的问题后，老师请学生评价：“你们说说，他的回答好吗？”学生说：“好”。老师引导：“好在那里？”学生说：“声音清楚响亮，态度大方。”老师说：“你的评价很正确，（转向全体学生）请大家表扬他。”学生：“嘿嘿嘿！啪啪啪（击掌声）！你真棒！”

本案例突出的特点是教师引导学生评价，这种评价，在低年级课堂经常看到。起初学生还感觉到新鲜，久了就感到乏味，甚至产生反感。不问青红皂白一味地表扬，并且流于形式，这带给学生们的是什么？事实上，对学生而言，流于形式的表扬不仅不能真正激发其探索欲，反而会导致他们形成浅尝辄止和随便应付的学习态度。不如针对实际情况恰当进行鼓励，有时候一句真诚的鼓励的话语，一次肯定的眼神，一个友善的动作，一丝鼓励的微笑，都会带给学生无限的学习动力。如：作业本上的评语中单独的一个“好”字换成“你的字迹工整，不懈努力，你就是小书法家！”“老师高兴地发现你的注意力比原来更集中了，这样多棒，持之以恒吧！”等，让学生印象深刻，甚至铭记于心。

三、形式多样，激发学生的兴趣

教师评价要注重方法，这就要求教师在课堂评价方法上开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。力求创新，方法多样，灵活多变。

采用同桌互评，四人小组评议的方式能激起学生学习的欲望。与教师评价相比，同龄人之间的评价更容易让彼此接受。在布置作业时，教师可以有意识地设置一些作业题，让学生采用同桌批改、四人小组互相批改的方式锻炼学生检查错误的能力，一些学生自己作业本上的错误检查不出来，但是对待他人的作业他们却不会放掉一点“蛛丝马迹”，在此过程中，学生互相“查漏补缺”，做到“取长补短，相得益彰”。作业本，上常常出现学生的评语：“你能把课文中的词语运用到写话中，而且很恰当，真棒！”“这个比喻句很美，我要读一读"“你积累了这么多名言、好词、好句，我要向你学习”等。就这样，学生的优点在互评中不断得到了肯定。在评价学生朗读课文时，出现最多的现象是故意挑毛病，找缺点，使被评价的学生感到很难堪、甚至发生争吵，读课文、发言的积极性也随之降低。面对这种情况，教学中我注意对学生的引导，在学生读完课文后提出：“我们先说他们的优点在哪儿，然后再指出需要改进的地方。”

课堂教学是推行素质教育的主渠道。随着基础教育课程改革形势的发展，语文课堂教学中评价艺术更具有其独特的魅力。“如何运用好课堂评价”这一问题近年来日益受到教育理论界的重视。课堂评价是课堂教学的一种艺术。如果课堂评价运用得恰当，对于张扬学生个性，激发学习兴趣，创造轻松愉快的课堂氛围，调动积极思维，增强学生信心，起着不可低估的作用。相反，如果课堂评价不当，不但会打消学生学习和发言的积极性，而且会扼杀学生的创造思维，这样做后果不堪设想，也绝不会培养出高素质的创造性人才。所以老师们，请慎之又慎，思考探索小学语文课堂评价艺术，我们任重而道远！让我们为孩子们正确导航一起努力！

参考文献：

[1]波帕姆：《促进教学的课堂评价》，人民教育出版社.

[2]王光英：《中国教育教学杂志》，人民教育出版社.

[3]范瑞涛：《教育评论与向导》，中国科技文化出版有限公司.

[4]孙孔懿：《论教育家》，人民教育出版社.