管玢

摘要：当今全球化进程的迅猛发展使得英语这门学科变得愈发重要，而纵观我国当前的英语学科教育，义务教育阶段最早设置英语课程是在小学三年级。而有些学校甚至一二年级就已经开设英语课程，教材版本因地区不同而有所差异。鉴于小学阶段的学生身体及心理上发展的阶段性特点和差异性，认为小学高学段的学生已经初步具备了自我學习管控的能力，多数学生因为英语学习成绩不好，就对自己的能力产生怀疑，以消极否定的学习态度对待英语学科的学习，时间长了英语学习的层次水平只会越来越低。

关键词：小学高学段;学习效能感;研究

一、小学高学段英语学习效能感影响要素分析

（一）小学高学段英语学习效能感的个体差异

人们常说入学早的学生比人学晚的学生成绩相对要好，还有种说法是女生的语言天赋相对男生要高很多，这也就是为什么女生的英语水平相对男生较为突出了，基于之前的数据研究不难发现，小学生在英语这门学科上的学习效能感的，男女性别差异是存在影响但并不显著，这和以往学者们的研究结果不尽相同，当今社会父母对于子女在学习上的期望值都一样高，即在孩子的英语学习方面都给予了一定的关注。由于父母和外界的期望压力导致小学高年级授教主体自己也意识到学业的重要程度，从而专心学习，以期提高研学英语这门科目的能力。

（二）小学高学段英语学习的内在影响要素

对于小学生群体而言，在面临一项成功完成的任务时，小学生们往往倾向于将事情的难易度、自身能力水平、或者身体状态等优先考虑，而恰当的归因类别如个体努力度、学科的学习方式等靠后作为考虑对象。除此以外，小学生们面对失败的时候，归于外部因素较多，通常有运气的好与坏、父母的施压、同伴的帮忙、以及教师的整体学习氛围感等，而往往将一些内部因素靠后考虑。种种说明指出，小学生考虑其群体的特殊性，其期因的方法尚不够完善。况且小学高年级是小学生归因方式的重点折合期，较小学段的学生善于外部归因，相反较高学段的学生则善于内部归因。这样的原因有可能是小学高年级学生因为面临升学的压力，父母和老师在其学业规划方面较为严格，这些因素使得小学高学段的学生往往更易于关注个体本身的一些因素。

（三）小学高学段英语学习效能感的外在影响要素

小学生由于年龄限制和认知水平的欠缺，他们学习的往往受到外界的评语以及强化方式的影响，一部分学生家长对于其子女高期望、高标准导致其教导方式的不适度，考不好就大骂、指责，怪孩子太笨等。这样长期以往对学生的学业起不到促进作用，反而会使学生产生一些心理上的问题，如更加内向、不想好好学、怕考试、甚至走极端。自尊自信受到严重挫折，质疑自己的能力水平，降低学习效能感从而影响英语学习。再者小学生的意识观念淡薄，身心发展还在成长阶段，自我评价意识尚未形成，因此外界教师和家长的评价就显得尤为重要，会直接影响到他们。教师在学生心里是权威的象征，教师对于学生的形成性评价以及终结性评价的考量对于学生有着重要的影响，而考虑到小学生向师性的特点，如果教师的言语不当或者评价过于极端会严重影响小学生的学习效能感水平。消极的评价方式也会使得主体本身降低学习的自信程度，甚至放弃这门学科。

二、小学高学段英语学习效能感的培养策略

（一）日常英语学习中树立学习效能感意识

小学阶段，考虑学生的发展特点，此阶段学生的日常变化明显，是处于迅速发展中的独立个体。与之对应的学习效能感也处于一个动态的发展过程，教师平时偶尔的几次测验或者教育鼓励措施等是远不能使学生发生根本性的改变。想让小学生们建立起长期的高学习效能感意识，就得在日常的英语教学中强调培养小学生高学习效能感的意识，把学习效能感意识的理念渗透在小学英语学习的每个单元环节中，确保教学进度顺利完成的同时，使得小学高学段学习者的效能感意识在细微处自觉得到提升。

（二）帮助学生设立切合实际的目标

在课程深化改革的背景下，由最初的只重知识的目标延伸为要求进一部加强知识技能、过程方法、以及情感态度的三维目标转变。在日常的英语教学过程中，教师要注意帮助学生设立一个合理的学习目标，只有目标是合理且可操作的，学习者才有可能在学习英语的进程感到成功，从而形成高效能感意识。而相对简单的学习目标是学生容易企及的，长此以往小学生会渐渐觉得学习目标没有挑战性，从而有急于求成的焦躁心理。那么一旦有困难出现，他们就会不知如何应对，更甚者会产生挫败感，从而不利于学习效能感的提升。学习目标的设立只有通过学生个体自身的辛苦努力收获成功体验，才能使小学生内心真正建构起高学习效能感。

（三）营造活泼的教学氛围

小学阶段的学生考虑到他们身心发展规律的影响、伴随着个体本身的情绪反应、外在环境的舒适度等都会使他们在学习过程中面对困难时产生不一样的问题反应及相应的判断处理。而男女生的效能感意识就是个体对其就学能力的一种主观的判断。教师在平时英语教导时，要重视调节主体的不同情绪反应以及重视小学生良好情绪的安抚工作，使他们在尝试挫败感后不至于产生过激的反应，进而降低他们的学习效能感。另一方面舒适轻松的班级氛围也会提高小学生的学习兴趣和积极性，学生的积极性提高了也会利于教师的授课过程。

三、结束语

本文通过对小学高学段英语学习效能感现状的研究，分析出小学高学段学生的英语学习效能感的影响因素。并提出能够增强学生英语学习效能感的辅助性策略，以改善小学生的英语教学水平，提高教学质量。

参考文献：

[1]章为静.小学高学段英语学习效能感的现状研究[D].淮北师范大学，2018.

[2]董艺.知觉教师期望与小学生英语学习效能感及成绩的相关研究[D].南京师范大学，2015.

[3]郑菲菲.小学高年级英语课堂环境及其与学生英语学习效能感的关系[D].河南大学，2010.