胡菁栗

摘要：对于小学阶段来说，数学课程属于主要的学科之一，其重要性是不言而喻的。在新课程改革的影响下，小学数学教学的内容与目标也发生了一定的改变，培养学生的数学思想成为了全新的任务。通过此项举措，可以增强小学数学教学工作的效果。本文以数学思想在小学数学教学当中的有效渗透策略当作核心的研究内容，从下述几个不同的方面进行了论述与分析。该研究以分析数学思想在小学数学教学当中的合理渗透策略作为主要的目的，从而有效提升小学数学教学工作的整体水平。

关键词：数学思想;小学数学教学;渗透策略

引言：

在小学时期，鉴于数学学科的特殊性，课程内容的难度较大、过于抽象，让很多数学基础知识较为薄弱的学生学习起来非常吃力，久而久之，使学生逐渐对数学课程的学习失去兴趣，影响到最终的数学课堂教学效果。为了改变这种不良的状况，培养学生的数学核心素养，教师人员应该在具体的数学课堂教学当中引人科学的数学思想，训练学生的数学思维能力，从而掌握数学课程学习的方法和技巧，达到对数学知识融会贯通的效果。基于此，系统思考和分析数学思想在小学数学教学当中的有效渗透策略显得异常必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

一、注重化归统一数学思想的科学利用

开展小学数学教学工作的时候，教师应该注重化归统一数学思想的科学利用，让学生能够攻克更多的数学困难，实现对复杂数学题目的进一步简化处理，进而便于学生进行理解，提高对数学知识的掌握程度。例如：教师在讲解新人教版小学数学六年级《圆的面积》这节课的时候，便要求学生仔细观察现实生活当中的各种圆形形状，并利用所学习到的圆的相关知识，系统掌握圆形面积的正确计算方法，使学生的脑海当中形成一个更加细致、全面的知识体系，有利于加深学生对于圆形知识的理解，并增强运用数学知识解决实际问题的能力[1]。

二、加大数学课本内容的挖掘力度，增强学生对数学思想的感受

对于小学数学课程而言，其中包含了诸多不同类型的数学思想，比如：常见的转化、分类以及数形结合等思想。显而易见，学生无法处于短期内全部加以灵活掌握与利用，往往需要一个漫长的总结过程。为了帮助学生科学掌握各种不同的数学思想，教师应该从小学数学教材人手，加大对数学课本内容的挖掘力度，增强学生对数学思想的体验，从而激发学生学习小学数学课程的积极性与兴趣。针对实际的小学数学教学工作来说，教师应该注重在平常的教学训练中便渗透数学思想，让学生真正加以灵活运用。例如：教师在讲解新人教版小学数学六年级《扇形》这节课的过程当中，首先深人、系统地掌握教材的具体内容和教学目标，灵活予以把控，同时明确扇形学习的重点与难点，借助数学思想，引导学生进行学习和理解，并且紧密联系上一章节的学习内容，让学生逐渐形成系统、全面的知识体系，加深对数学思想的理解与掌握，提高数学课堂教学的效率。

三、组织课堂探究活动，实现数学思想的渗透

一般而言，数学思想存在着十分明显的隐蔽性特点，学生只有系统把握其定义的产生、结论的推导以及科学的解题方式，才能达.到熟练掌握的目的。所以，小學数学教师应该积极组织课堂探究活动，实现数学思想的渗透。教师借助分析与总结、观察和操作等不同的方式，帮助学生理解和记忆相关数学定理概念，有效掌握其中涵盖的数学思想，获得深人掌握。与此同时，借助此种教学方式，也会让学生对学习数学课程变得更加感兴趣，积极、主动地补充自身的数学知识。例如：教师在讲解新人教版小学数学六年级《图形与几何》这节课的时候，便以平行四边形面积的计算作为例子，将转化思想渗透到数学课堂教学当中，并把所在班级的学生划分成不同的小组，指导学生进行图形的剪拼处理，并提出问题进行启发：“为何应该顺着高实施裁剪为何应该进行拼接”与此同时，让学生经过亲自实践操作，了解到平行四边形通过剪拼之后会转化成长方形，以便掌握平行四边形面积的正确计算方法，达到既定的数学教学目的。

结束语：

从此次论文的阐述和分析当中，不难获知，系统分析与思考数学思想在小学数学教学当中的渗透策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将数学思想在小学数学教学当中的有效渗透策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以展开阐述和分析：注重化归统一数学思想的科学利用;

加大数学课本内容的挖掘力度，增强学生对数学思想的感受;组织课堂探究活动，实现数学思想的渗透。希望此次研究与分析的内容和结果，能够获得有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中得到相应的启发和帮助，以便充分发挥出数学思想在小学数学教学当中的良好作用，进而推动我国小学数学教育事业的不断发展与进步。

参考文献：

[1]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2018，156（18）：1850-1854.

[2]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[D].中国校外教育，2018，179（22）：1735-1738.