郑立凡

摘要：众所周知会，阅读是学生获得语文素养的主要途径之一。小学作为学生养成良好学习习惯和阅读习惯的关键时期，教师在组织语文教学活动的时候，要立足于学生的发展需求，发挥教材作用，将课堂教学和课外阅读结合起来，在扩大学生阅读量的基础上，帮助学生潜移默化地养成良好的阅读习惯，进而提升语文阅读教学质量。

关键词：小学语文;阅读教材;学生;阅读习惯;培养对策

小学是引导学生养成良好学习习惯的关键时期，在组织教学活动的时候，教师需要立足于语文学科，以阅读教学为载体，采取多样的方式帮助学生养成良好的阅读习惯，以习惯推动其阅读能力的发展，进而提升小学语文阅读的实效性。我在组织小学语文阅读教学活动的时候，一般从课堂教学和课外活动这两方面入手，采取以下方式培养学生良好的阅读习惯。

一、改进课堂阅读教学

课堂是教师组织语文阅读教学活动的主要场所，要想在此阶段培养学生良好的阅读习惯，教师需要发挥教材作用，采取多样的方式对学生进行训练。

（一）阅读基本习惯的训练

良好阅读习惯的养成是需要经过大量反复训练的。对此，我在组织小学语文阅读教学活动的时候，为了培养学生良好的阅读习惯，从低年级人手，以针对性的手段，对学生进行引导。比如，在低年级语文阅读教学活动开展中，我则立足基本的阅读习惯，引导学生轻轻地打开课本，端正坐姿，随着视线的变化，将文本内容朗读出来。在其朗读的过程中，我要求做到读音准确，表达流畅。到了高年级，我则鼓励学生自主阅读课文，自主查阅所遇到的生字词，并将不理解的地方以批注的方式标注下来，以此在发挥学生主观能动性的过程中，使其掌握阅读方法，为阅读习惯的养成打下坚实的基础。需要注意一点，在对学生进行基本阅读习惯训练的时候，我还发挥自身的教学引导作用，走近学生，观察学生的阅读，一旦发现问题，立即指出，并提出纠正措施，从而使学生在按要求完成阅读任务的过程中，做到准确且不敢懈怠。

（二）教授语文阅读的方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。在语文阅读教学活动开展中，倘若学生能掌握有效的阅读方法，就可以在今后阅读活动参与中，自主而有效地进行阅读。一般情况下，我在组织语文阅读教学活動的时候，会教给学生这样的阅读方法。

（1）制作读书记录卡

读书记录卡是一种有利于提升学生阅读实效性的方法，其不仅可以帮助学生从整体上把握文本内容，还可以延伸到课外阅读中，使学生在拓展阅读量的过程中，逐步地提升阅读能力。以《亡羊补牢》为例，在课堂教学活动开展中，我引导学生根据所阅读的内容，自主制作读书记录卡。在制作的过程中，有的学生将文本背景、对自己触动最深的内容记录下来。有的学生则对寓言故事的特点进行了记录。还有的学生则从文本整体人手，将寓言故事特点、文本内涵、其中所蕴含的道理，以及自己的感受等记录下来。如此制作，学生不仅可以加深对文本内容的理解，还可以在日积月累中积累丰富的语言素材，养成良好的阅读习惯，同时为其语言表达能力的提升打下坚实的基础。

（2）精读与略读相结合

在阅读教学活动开展中，精读和略读是最常使用的两种方法。但是，精读和略读适用的文本是不一样的。由此，我在组织语文阅读教学活动的时候，往往会根据学生的阅读发展情况和文本内容情况，选择不同的方法引导学生阅读。以《揠苗助长》为例，这篇文章篇幅短小，但寓意深刻。我立足于此，采取精读的方式，引导学生先自主阅读文本内容，从整体上建立对文本内容的感性认知。接着，则鼓励学生对一词一句进行分析，透过字词挖掘其深刻的含义，进而加深对文本内容的理解。因为小学低年级学生的自主阅读能力有限，在教学活动开展中，我同时采取问题引导法，结合文本内容，向学生提出有针对性的问题，以此使其带着问题，把握阅读方向，理解文本内涵。在此次教学中，我向学生提出了这样的问题：这个农民为什么要拔苗呢？农民在拔出麦苗之后，麦苗还在生长吗？这个小故事说明了一个怎样的道理呢？再以《电脑住宅》为例，这篇科技文较为枯燥，且环是教学的重点。所以，在组织教学活动的时候，我采取略读的方法，引导学生先整体阅读文本，在选择重点段落进行阅读、分析，从而把握文本要点。

二、拓展课外阅读教学

阅读习惯的养成离不开大量的阅读做支持。在小学语文阅读教学活动开展中，要想使学生养成良好的阅读习惯，教师还需要从阅读量人手，打破课堂和教材的限制，延伸课外阅读，使学生在参与课外阅读的过程中，对所掌握的阅读方法、技巧等进行灵活运用，进而在扩展阅读量的基础上，养成良好的阅读习惯。一般情况下，我在组织语文阅读教学活动的时候，会采取以点带面的方式，结合教材文本内容，先给学生推荐与之主题或类别一致的课外读物，从而将课内阅读和课外阅读联系起来。比如，我在组织了《七律·长征》之后，还为学生们推荐了其他毛泽东同志的作品，如《沁园春.雪》《卜算子·咏梅》《沁园春·长沙》等。在如此的作品阅读过程中，学生不仅可以感知到毛泽东同志的创作风格，还会为其身上所具备的精神品质所折服，受到良好思想道德的熏陶。

除此之外，我在组织课外阅读教学活动的时候，还立足于执教班级学生爱玩、爱闹的特点，为其创设了多样的主题活动。如结合节假日，我为学生创设了“信息搜集”活动，鼓励学生利用课余时间，以小组为形式，采取多样的方式搜集与某一节假日有关的信息，并合作将其制作为大字报，在课堂中进行展示、介绍。如此活动，学生不仅可以体验到语文活动参与的乐趣，还可以在亲身体验的过程中实现视野的拓展、阅读量的增大，为其养成良好的阅读习惯奠定坚实的基础。

总之，在小学语文教学活动开展中，教师要把握课堂阅读和课外阅读，发挥教材作用，从点滴人手，对学生进行阅读习惯训练，教给其语文阅读方法，并积极组织多样的课外活动，使学生在亲身参与的过程中，拓展阅读量，逐步地养成良好的阅读习惯，进而提升阅读实效性。

参考文献：

[1]李欣.在小学语文教学中培养学生阅读习惯的行动研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]贾丽，伍国娟.浅谈小学语文阅读习惯的养成[[J].华夏教师，2015（08）：80.