杨楠

摘要：受应试教育观念的影响，当前高中数学课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲授和灌输课本內容，这便在极大程度上挫伤了学生学习数学的积极性，同时也不利于深化学生对数学知识的理解认识。鉴于此，笔者立足自身教学实践与感悟，对高中数学的有效教学方法作分析探讨，目的在于进一步深化数学教学改革，促进数学高效课堂的构建。

关键词：高中数学;高效课堂;导入;直观;合作

在新课改之风大力盛行的今天，“构建高效课堂”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。在高中数学教学过程中，教师应及时挣脱传统教学观念的束缚，并从学生的学习特点与数学的学科特点出发，不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以此来激活数学教学活力，从而构建出高质量、高效率、高收益的数学课堂。

一、激趣导入，引发思考，点燃兴趣

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着课堂教学质量的优劣。基于此，作为高中数学教师，我们应在充分认识到课堂导人重要性的基础上，贴合学生的学习特点与教学的具体内容来对其进行灵活设计，以便在聚焦学生注意力，引发学生主动思考的同时，还能够点燃学生的学习兴趣，从而为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。

在教授新课“古典概型”时，为活跃课堂气氛，点燃学生的学习兴趣，我在导人环节对学生说道：“有一本书，甲乙两位同学都想先看。于是，甲同学提议在一个不透明的箱子里放4个大小相同的球，标号为1，2，3，4，摸到标号为偶数的甲先看，摸到标号为奇数的乙先看。而乙同学则提议掷骰子，三点以下甲先看，三点以上乙先看。同学们，你们觉得这两种方法公平吗？”一石激起千层浪，由于这一问题与学生现实生活的联系十分紧密，所以他们的注意力立即被吸引到了课堂中来，并且纷纷与周围的学生讨论着各自的想法和观点。如此，通过在导人环节向学生提出富有启迪和思考价值的问题，既引发了学生的主动思考，又使学生体会到了生活处处离不开数学，进而有利于强化学生的数学学习动机。

二、直观感知，突破难点，深化理解

作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生在数学学习的过程中难免会遇到一定的阻碍，仅凭教师一味地口头讲授，难以促进学生对数学知识的深层次理解。而信息技术，凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，可以将抽象的数学知识转化得更具形象化和生动化。因此，作为高中数学教师，我们不妨运用信息技术来辅助教学，以克服传统教学手段的局限性，从而达到突破教学难点内容、深化学生理解认识的目的。

在教学“空间几何体的三视图和直观图”这部分内容时，由于部分学生缺乏一定的空间想象能力，不会根据几何体画三视图。于是，为了突破这一教学难点，降低学生的理解难度，我决定运用信息技术来辅助教学。首先，我运用信息技术从多个角度向学生展示了棱柱、棱锥、棱台等立体图形的透视图。之后，我要求学生根据立体图形的透视图画出它们的三视图和直观图。与此同时，我还借助信息技术向学生展现了立体图形侧面展开和收起的动态过程。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅增强了数学教学的趣味性和形象性，而且还突破了教学难点内容，培养了学生的空间想象能力。

三、合作学习，挖掘潜能，提升素养

在传统的高中数学课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的良好互动，也不利于促进高效课堂的构建。鉴于此，作为高中数学教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并借助合作学习这一形式来引导学生自主获取新知识，以充分挖掘学生的学习潜能，提升学生的数学核心素养。

在教学“曲线与方程”这部分内容时，我先是借助课件将圆锥曲面的动画生成展现了出来，并让学生观察与圆锥的轴垂直的平面截圆锥的变化情况，同时思考截面和圆锥侧面交线是哪一种图形，以及由于平面和圆锥轴线之间的夹角发生了变化，此时截口曲线发生了哪些变化等。在对上述问题进行交流探讨的过程中，学生发现圆和椭圆以及抛物线与双曲线均能通过平面截圆锥得出，如此便使学生对圆锥曲线有了一个基本的认识。接下来，我让学生以小组为单位，通过回忆直线与圆的位置关系，对比探究曲线与方程之间的关系。如此，通过合作学习，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还在极大程度上挖掘了学生的学习潜能，提升了学生的数学核心素养。

总而言之，作为高中数学教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来“高耗低效”的现状，就必须要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并将高效课堂的构建当作孜孜不倦的教学追求，以达成理想中的教学预期。

参考文献：

[1]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.

[2]李素平.浅谈高中数学教学中高效课堂的构建[J].课程教育研究，2016（37）：162-163.