唐友良

摘要：初中数学课程作为素质教育培养的一部分，教授学生数学知识、培育良好的数学素养的同时，还应当注重情感教育。人有七情六欲，对事物的喜好，对课程喜欢与否，与情感的感知有着密切的联系。如果数学课程给予学生的感觉是美好的、喜欢的，可以获得成就感、满足感，可以有所收获，会大大提高初中数学的学习效率，将原来的被动学习变为主动自主地进行学习。同时由于感知到数学课程学习中的情感渗透是正面的，是自己乐于接受的，也可让学生们因为正面情感感知的支配去加强上课的精神集中度。所以如何在数学教学中更好地渗透情感教育，使之优化学生的学习主观能动性，尤为重要。

关键词：初中数学教学方式;情感教育的渗透;学习主观能动性

引言：

人会有自己的喜怒哀乐，这是情感表达中的情绪表达。初中生义务教育阶段的学习可受自身情感的支配，有可能会因为对老師性格的不喜欢而影响上课学习的专注度，也有可能因为很喜欢一个老师的幽默授课方式而产生喜欢上课的感觉，从而激发自己的学习动力。

一、现有初中生数学教育方式缺乏情感教育的现状分析

初中生从初一开始接受数学学习阶段，被灌输的理念就是一门要进行中考的课程，学习的时候需要加倍重视。而在教授过程中，数学方式往往采用的是纯理性化的教学方式，教授课程如同在完成任务，将每一节课预先想要教授的内容事先教完，就算达到自己的教学效率目标了。对于学生们有没有弄懂，怎么在教学中渗透情感教育，让学生更乐于接受，并未有所思考。

渗透情感教育的数学教学如同被赋予了有价值情感的灵魂，通过教师创新教学方式的设计，让学生们更开心地学习数学，而不是产生上课注意力不集中、学习偏科等负面表现。

二、在数学课程中渗透情感教育的要点准则

（一）通过情感教育，让学生们在数学学习中体会到成就感初中生教育中我们发现，有些孩子在数学学习的过程中总有挫败感，这源于一个章节的知识未能完全掌握，之后影响到下一节点的学习，日积月累开始对于学习没有自信心。数学情感教育，要注意让学生们在学习过程中能够体验成功的喜悦，可以是解答对一道题，可以是将不会的点学会，都有益于通过成就感让学生们喜欢学习数学。

（二）通过情感教育，让学生们感受到数学学习的强烈兴趣，激发创造性

有的初中生喜欢游戏，对于游戏感兴趣就会专心打游戏，对于篮球感兴趣就会对于篮球投人更多精力。由此可见，学生们对于什么感兴趣就会将注意力放在喜欢的事物上。因此情感教育渗透于数学教学，应当从激发学生学习兴趣着手，激发学习动能，创造良好的课堂体验感，从而也能带动他们的学习创造力。

（三）通过情感教育，让学生们学会感知数学知识的美妙在素质教育中，也强调教学要培养学生的审美能力，感受到数学知识的奥秘，数学知识的妙不可言。学习数学理论知识并掌握它是一部分，但是发现数学之美也是培养学生数学素养的关键。

三、如何在数学教授中渗透情感教育，培养学生学习主观能动性

（一）将生活实例融合于数学教学，赋予数学知识生动形象的魅力

初中数学教学需要贴近生活，知识源于生活。将学生们难以理解的数学通过生活实例的融人弱化学习难度，从中找寻自己的学习自信心，同时也在生活实例的教学中通过生活元素展现情感表达。

例如，在长度的测量学习前，事先准备好直尺、卷尺、三角尺进行同桌身高、黑板长度、桌子长度等生活物体的测量。之后给予学生机会，让学生们上台测量老师的身高并读出数值，拉近距离感。在一次次小测量实操的进行中，加深学生们对于生活物体的长度及长度单位的认知，简化学习难度，在书本知识的掌握中通过实践学习成果增加自己的学习成就感。

（二）通过与学生间的数学互动，加强师生间的情感联系，以情感打动学生

课堂上多增加与学生间的数学互动环节，可以通过问答互动增加情感联系。对于回答错误的学生也能够积极鼓励其勇气，对于回答正确的学生给予其很大的肯定，以正面情感去打动学生。

例如，在进行勾股定理的学习中，准备直角三角形、等边三角形、等腰三角形等度量尺。先问问学生们直角三角形有什么特点，等边三角形有什么特点，等腰三角形有什么特点等问题，对于回答的学生都给子奖励，还有全体的鼓掌，多说“你真棒、你真聪明”等话，使学生感受到自己的表现被认同之感[2]。

（三）通过解题方法的创造，激活学生们的数学探索欲，培养创造性

数学素养的培育需要进行学生逻辑思维方式的加强，通过渗透情感的表达引导学生们对于题目能够用于探索，发现更多的解题方法，锻炼自己的解题创造性。让学生们发现数学的多解奥秘，发现数学之美。

例如，两个连续奇数的积是323，求这两个数。一共有四种解决方法，让学生们看看自己能够用几种方法解出。在多方向逻辑思维的创新培养中，让学生们发现数学的奥秘。

结束语：

初中数学渗透情感教育是数学教学的一次新尝试，通过不同的情感教育渗透，让学生们更乐于学数学，同时也将其视为一门自己感兴趣的课程，提升学习效果。

参考文献：

[1]刘惠清.情感教学理论在初中数学教学中的融合渗透[J].人生十六七，2017，67（26）：53-54.

[2]刘鹏龙.初中数学教学中渗透情感教育的策略探讨[J].考试周刊，2018，23（34）：56-57.