傅琳琳

摘要：小学语文教师可以运用多元化的方式开展教学，让学生不仅仅从文字中品读世界，更注重培养他们运用眼观、耳听、心品的能力，培养学生多样性的触觉感知力，增强他们情感的细腻性和丰富性，让学生通过阅读，品味各色人生，使他们获得不同的心理体验，获得心灵启迪，涵养学生的精神之泉，提升小学语文阅读教学的有效性。

关键词：多元化教学;小学语文;阅读能力

在现阶段的语文教学中，多种因素共同作用导致小学语文阅读教学质量差。有些语文教师不注重营造良好的阅读氛围，有些教师仅仅将教学的重点赋予阅读表面，有些教师不注重调动学生独特的情感体验，导致语文阅读效果差的局面。针对以上状况，教师可以运用多元化的方式开展教学，提升语文阅读的教学质量。

一、构建图书角，营造良好阅读氛围

小学语文教师可以构建语文读书角，并制定相应的借书规定，为学生营造良好的阅读氛围，提升他们的阅读兴趣度，获得良好的阅读学习效果。更为重要的是语文教师可以构建具有互助性的阅读学习模式。具体教师可以从以下两点着手：第一点，构建“纸上谈书”式互动模式。教师可以在每一本书中加上一张纸，并让阅读的学生书写对整本书的阅读体验。这种方式，既可以促进学生之间的阅读互动，也能吸引更多的学生阅读这本书。第二点，构建阅读分享会。教师可以定期组织阅读分享会，让学生介绍他们最喜欢的书籍，并交流阅读的感想，营造良好的阅读氛围。通过创设图书角，构建“静动结合”的互动教学模式，小学语文教师可以营造良好的阅读氛围，获得良好的阅读教学效果。

二、阅读实践化，提升学生阅读深度

“尽信书，不如无书”，教师可以运用实践活动，增强学生对语文知识的品读能力，给学生一个更大的真实的阅读世界，让学生对比文字营造的世界与真实世界的不同之处，并在实践中，培养独特的观察力，审美力，提升学生的阅读深度。

例如，在讲授《咏柳》这首诗时，教师在学生初步掌握诗意的基础上，带领学生到公园，感受经过艺术加工之后的柳树与真实的柳树之间的不同之处，提升学生的阅读深度。教师可以从以下几点人手：首先，划分小组。为了确保整体的实践效果，保障学生的安全，教师可以以小组为单位，实施实践教学，并在尊重学生主观愿望的前提下，为他们划分具体的职务，提升整体的教学效果。其次，创设问题。教师对学生说：“你们要用心观察柳树与书本上柳树的不同之处，并运用语言表述出来。”最后，展示成果。在大部分学生阅读结束后，教师提问。小陈积极地举手说：“我们小组虽然看到了和书本一样的景色，即生机勃勃的春天，但是唯一不同的是二月的春风确实有些冷，我们感受到这种冷与刺骨相类似，似乎在表达某种隐藏的情感。”通过实践化的阅读，教师让学生在理解表面语文知识的基础上，对阅读多了一层思考，提升学生的阅读能力。三、阅读生活化，增强文本感知能力生活是情景化的语文，语文是文字化的生活，而阅读是生活和语文的转换器。小学语文教师在阅读教学中，可以引导学生运用生，活体验，感知语文文本在留白处的深刻情感，提升学生的文本感知力。

例如，在讲授《地震中的父与子》这篇文章时，教师可以运用语言唤醒沉睡在学生心中的生活情感，并将这种感知应用到阅读中，增强他们心灵的独特体验，让学生的心灵得以洗礼，对亲情有更深的理解。在开课后，教师可以带领学生阅读本篇课文，并引导他们思考如下的问题：他挖了8小时……36小时，没人再来阻挡……是血迹。教师引导学生说：“你们如何运用生活体验，感知句子中时间的变化？你们如何通过对文中父亲形态的描写，感受父爱的伟大？”与此同时，教师可以适时地走人学生中，引导基础薄弱的学生回想在生活中父母的付出和辛劳，激发学生的情感体验，增强对文本的解读能力。在大部分学生讨论结束后，教师适时询问。小婵积极地举手说：“这让我想起我和爸爸一块买烧饼的场景。因为我特别喜爱吃烧饼，但是天气炎热，父亲一人排队，让我坐在旁边的商店等。我看着时间一分一秒地过去，但是长长的队伍仍然未变短，天气也越来越热。最终，父亲浑身是汗，并买到我最喜欢的烧饼。他看着我吃的画面，开心地笑了起來。这件事情让我体会到课本中的时间，不仅仅是计时的单位，更是衡量爱的尺度，侧面展示出父亲对孩子真挚而不移的爱。外貌描写也直接描述环境的恶劣，父亲救子心切的情感。而我对父亲的行为又多了一层理解。”通过运用生活化的方式教学，教师让学生运用生活体验感知文本，并将这种感知，反作用于生活父亲爱的思考，在提升学生对文本感知力的同时，让他们获得课本中没有生活化情感，提升整体文本阅读质量。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师不仅要站在学生的角度思考问题，更要创设贴近学生认知的角度，让他们在阅读的过程中，感知文字的独特之美，生活的丰富之美，实践的内涵之美，提升语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛.2017（07）.

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育.2018（35）.