邢伟

一、高考对作文的要求

从2020年起，高考英语全国卷I的写作部分分值从25分提到40分，保留应用文，但分值降到15分，而增加的读后续写分值25分，确确实实是一道“硬菜”。听、读、写的比重日渐均衡，听说读写的四大基本能力必须齐头并进。就历年情况来看，写作是相对较难的部分，不仅考查综合运用语言的能力，还要考查逻辑思辨能力和人际沟通能力，是衡量学生核心素养的集中体现。浙大教授、浙江高考阅卷组组长吴秀明认为“高考作文大的框架就是人文，不仅看才气、语言和结构布局，还看作文背后的思想和人文内涵”。但是高中阶段的人生经历不多，阅历不足，世界观、人生观和价值观还不成熟。只有大量有广度和深度的阅读，才能弥补高中生人文性的短板，鼓励学生在体验中思考，带着思考去体验，下笔才更自由，应对各种题材才更得心应手。

二、《书虫》系列为初、高中生量身打造

《书虫》适合高中生的英语基础，可以满足应试要求，对于高中生来说再合适不过。《书虫》共6个级别，30本以上，从800词开始，3000词结束，3000词不过是高中毕业基础而已。用来引导提升阅读品味、培养读书之兴趣，进而循序渐进地提高英语水平。《书虫》是名著的简化，系统地看一遍，可大体了解整个英文世界的文学框架。同时《书虫》所用都是基础短句，在读的过程中对提高口语和听力有所裨益。它的有声书语调语气温婉不造作，适合反复听，练习听力和口语，可以作为听力模仿课程。最值得一提的是《书虫》系列对写作能力的提升作用。阅读过程中，《书虫》改写者的良苦用心跃然纸上：第一，书中用词故意重复。反复来去就是几个形容词，却又有替换，符合英文写作词汇丰富的要求。每一本重复的用词又不一样，是一种潜移默化、自然而然的积累。第二，有助于建立英语思维。其实中国人习惯“人称主语”，不习惯像外国人那样使用“被动”，所以常常有中式英语的问题。这是一种思维上的区别，文化上的差异，非本土人难得精髓，但是只要“听过的再说，看过的再写”，通过多练习，我们也可以学得有模有样。第三，构建写作和口语词汇。去听公开课，真正的native除了必要的術语，很少使用文绉绉的词，普通人也有很多单词不认识，即使三岁的小朋友也可以用极其简单的词汇句式充分表达自己的意思。意义的表达并不需要高级的词汇和语法，简单、明白才是语言的硬核品质，把常见词汇活学活用，把一件事用简单的词汇表达出来，避免眼高手低和抽象词汇的堆砌，是我们非母语学习者极其欠缺的。总之，《书虫》系列既原汁原味又简明扼要，积累词汇句子，建立英语思维，有助于应试。

三、《书虫》和读后续写与主题性应用文写作

读后续写要求依据提供的材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写，发展成一篇有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。要求：一、与所给短文及段落开头语的衔接;二、内容丰富性和覆盖关键词语;三、应用语法结构和词汇的丰富准确;四、上下文连贯。

显而易见，读后续写既考查语言能力包括正确使用词汇、句子的能力，又考查思维和逻辑、想象力和创造力。通过学生平时的相关练习，可以发现：一、学生更倾向于高频使用前文使用的词汇、语法结构及时态等，但并非是出于理解和认同上文词汇和句法结构的用法而创造性地继续使用，而是简单抄写上文的词汇和句法。二、续写必须在不偏离原文思路、发现原文伏笔和理清原文逻辑下进行，否则将造成续写内容的不协调。因此对文本材料的理解和转化能力不足会导致读后续写成果的平庸。针对这两个问题，《书虫》系列表现出有别于片段式碎片化阅读的优势。片段式化碎片阅读造成非线性的信息结构，存在令人产生思维惰性、缺乏系统思考和判断能力的弊端。而《书虫》系列是整本阅读，有着相对严谨的内容、逻辑和观点，需要读者理性地进行甄别、整理和理解归纳，越读到最后越能豁然开朗，琢磨出前文的一处处伏笔和线索，品味出文学之妙、人文之美。

而主题性应用写作则不同：第一、侧重不同。应用文侧重实用性，如感谢信、邀请信、投诉信、启事、通知、海报、倡议书等，考查公文写作、处理问题、组织、表达等与人际交流和人生阅历密切相关的各种能力。第二、学生有更为宽广的选择，围绕一个特定主题，发挥自己的想象力和创造力，并按照自己的思路写完整篇文章。三、遣词造句更正式，需要套用固定格式和句型，使用特定词汇。纵观近几年的高考应用文，所给信息越来越少，要求越来越高。高中生没有那么多的社会实践机会，长期来看，多读书、读好书是最主要的途径。名著阅读更是最主要的内容。一本本反应人生百态的《书虫》故事润物无声，潜移默化。应用文写作需要总体设计文章，拟列写作提纲（outline），围绕提纲展开写作，不同英语水平的学生使用不同层次的语言写作。在《书虫》系列里，既有复杂不常见的句型如独立主格结构、虚拟语气、倒装等，又有分词做状语、定语从句这些常见的得分句型。可以说，《书虫》系列就是一个丰硕的语言果树，可以任君多采撷，每个人都能找到适合自己能力的表达方式。

四、《书虫》系列的使用

组织方面：《书虫》的四级和五级适合高中生，共18本书。考虑到学生的自觉性，最好统一书目和进度。老师略加点拨和引导，让学生根据基础差异分不同进度的阅读小组进行角色扮演小组阅读，跟读，反复读。

知识积累方面：进行高频词汇积累，整理固定短语、句型和习惯表达法。

批判性思维提升方面：批判性思维的基本点是人的日常逻辑思维能力。在核心素养教育体系下，采用问题探究式教学，鼓励学生对具体问题进行多角度的探索和辩论，培养求真、公正、反思、开放的理性精神。

实践方面：引导学生把“写”贯彻到读到过程中。进行情景式、带人式写作，化身故事中的人物，与人物对话。把学生带人丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境中，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，使语言表达变得极其自然。