余琼　潘梦鹄　龙云彩　王涛

昭通卫生职业学院大学语文正处在被“边缘化”的状态。慕课（MOOC），指“大规模开放在线课程”，教学资源丰富，学习方式简单、便捷的特点深受学生青睐，有效弥补了传统大学语文教学的不足。本文以昭通卫生职业学院大学语文的现状分析为出发点，结合慕课的特点及优势，探究慕课在大学语文教学中的应用实践。

引言

慕课（MOOC），全称Massive Open Online Course，翻译为“大规模开放在线课程”。随着现代教育技术和网络飞速发展，作为“互联网+教育”的产物，慕课已成为一种新型在线教育模式。2019年4月9日，慕课大会在北京举行，并发表《中国慕课行动宣言》。大学语文是昭通卫生职业学院的一门素质教育公共基础课、必修课，承载着人文素质教育和汉语言文字应用能力的重要职责。慕课作为一种新型教学模式，具有开放、在线、免费、便捷等特点，为大学语文教学改革提供了一个契机。

一、慕课的特点及优势

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展决定》中提出，终身教育是职业教育的本质特征。因此，大学语文的课程目标主要表现为3个方面，中国文学经典是中国文化的主要载体，通过对中国文学经典教学，提高学生对中国语言文学的热爱之情；陶怡学生精神情操；启发学生寻找中华民族的精神家园。将慕课融入大学语文教学中，有助于提高学生对语文学习的积极性，提升学习的有效性，减少学生对语文学习的抵触情绪。现将慕课的特点及优势概括如下。

（一）学习资源优质、丰富

在中国迅速崛起的慕课平台有中国大学MOOC、Ewant、MOOC学院、学堂在線、慕课网、酷学习。其中，Ewant是由两岸五大交通大学，即上海交大、西安交大、西南交大、北京交大和台湾国立交大5所高校共同组建的MOOC平台；MOOC学院是最大的中文MOOC学习社区，收录了1 500多门各大MOOC平台上的课程。有50万学习者在这里点评课程、分享笔记、讨论交流。以中国大学慕课应用为例，有9所高校参与大学语文教学，其中有两门是由两所“985·211”学校打造的大学语文国家精品课程。纵览各慕课应用，各高校主持大学语文慕课课程超过30个。由此可见，慕课中集合了众多优质的学习资源。

（二）学习简单、便捷

学习慕课简单、便捷主要表现在3个方面。第一，课程规模比较大。学生可根据自己的兴趣，注册慕课账号，即可选择自己喜欢的教师、教学内容、教学方法等学习大学语文。第二，借助手机在线学习。随着手机功能增加，一部手机几乎可以取代一台电脑的功能。学习慕课课程，只需在手机上下载一个应用，如中国大学慕课，用电话号码、微信号、QQ号等注册，登录便可学习。因此，学习的灵活性增强，学生学习不受时间、地点限制。这样的学习模式，打破了以往课堂教学的限制，使学生由被动学习变为主动学习。第三，绝大多数课程无需费用。纵览慕课，不难发现，需要付费的课程很少。

二、昭通卫生职业学院大学语文发展现状

昭通卫生职业学院是经云南省政府批准、国家教育部备案的公办全日制高职院校。现有护理、助产、康复治疗技术、医学检验技术、医学影像技术、眼视光技术、医学美容技术、公共卫生管理、老年保健与管理、中医学和药学等专业。大学语文属于A类课程，是面向该校所有3年制大专学生第一学期开设的一门文化素质教学公共基础课、必修课。课程任务是培养和提高学生的人文素质、夯实学生的从业实力。下面从学院大学语文教学团队、教材、学生、培养目标、考核方式等5个方面分析昭通卫生职业学院大学语文的现状。

（一）昭通卫生职业学院大学语文教学团队

昭通卫生职业学院现有大学语文教师8名，其中，6名为副教授，其余2名均为硕士学历。从表面上看，学院大学语文教师的学历和职称合理，能够实现大学语文的培养目标。但事实并非如此。首先，6名副教授原来是中专语文教师，只有3年的大学语文经验。此外，他们的平均年龄为45岁，知识老化，也没有不断更新，在课堂教学中，多遵循以往中专的教学模式，学生学习参与度不高，学习兴趣不强。其次，8名大学语文教师中，有2名为研究生学历，但教学经验不足，科研能力不强，对大学语文教学仍处于摸着石头过河的状态。总体来说，昭通卫生职业学院大学语文教学团队呈现出知识结构不合理、教学模式老化、科研力度不强等现实状况。

（二）教材

昭通卫生职业学院自组建以来，一直使用的是由华中师范大学出版社出版，徐中玉、齐华森主编的大学语文教材。属于国家“十二五”规划教材。优点在于每个单元有一个共同的人文主题，在总体上传递出对中国固有的人文传统与现代思想观念的理解。缺点在于文言文占课本的90%，学生在学习的过程中，觉得枯燥乏味，引起较强的畏难和抵触情绪。

（三）学情分析

昭通卫生职业学院的3年制大专学生均为应届高中毕业生，思维比较活跃，渴望表达，渴望认可。但总体来说，学生的语文基础知识薄弱，课堂教学中，过多的语法分析和文学赏析，对他们来说，不适用也不切实际，学生学习文学知识，有一些抵制情绪，所以对于学生来说，实践性和课操作性才是他们最关注的点。

（四）培养目标

昭通卫生职业学院是一所全日制公办医学类高等专科学校，校训为“传仁爱之心，习济世之术”。在大学语文课堂教学中，充分发挥德育在的功用，注重对学生的人文精神建设，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，成为一名合格的医护人员。

（五）考核方法

昭通卫生职业学院大学语文课程属于考查课，总评成绩由期末成绩加平时成绩组成。其中，平时成绩占20%，期末成绩占80%。平时成绩由出勤率、课堂发言、平时作业完成情况等组成。从表面上看，考核方式灵活，能激发学生的学习兴趣。但实际上，在期末考试时，多数大学语文教师仍用考试的方法来评定学生的学习情况，并没有真正把平时成绩纳入考核范围。这种考核方法的弊端主要有包括以下几点：第一，期末考试试卷并非标准化试卷，只凭教师的主观感受随便出题；第二，学生没有认真对待平时成绩，普遍认为语文是不可能挂科的学科，只要期末过了就行，这种考核方法并不能激发学生的学习动力和学习兴趣。因此，很难通过这样的语文课堂来提高学生的语文素养和道德情操。

通过以上对昭通卫生职业学院的大学语文现状分析可见，对大学语文课堂教学进行改革势在必行，而慕课这种教学模式为改革提供了一种新的思路和教学理念。

三、慕课在大学语文教学中的应用与实践探索

昭通卫生职业学院大学语文应结合培养目标、学院大学语文的现状，充分利用慕课学习平台，改革以往传统的教学模式，创新教学方法，提高大学语文教学质量，摆脱语文被边缘化的命运。因此，教师应不断学习提高自己，转变传统教学模式，引导学生自主学习，科学制定课程学习任务。

（一）优化教学内容，创新教学方法

从昭通卫生职业学院的大学语文教学现状分析中可以看出，大学语文被边缘化的命运主要有两个方面的原因，一是教学内容枯燥乏味，二是教学方法陈旧。致使学生课堂参与度不高，学生对语文的学习兴趣不强，甚至出现抵触情绪。因此，将慕课融于大学语文教学中，可以有效提高大学语文的教学质量。在实际教学过程中，教师对慕课的应用效果，对教学成效具有较大的影响。因此，教师要加强自身慕课培训，如慕课平台中有不少关于大学语文和教学方法方面的国家级精品课程，教师可以利用慕课平台充实自己，优化教学内容，学习新的教学方法，结合学院的培养目标和学生实际，有效提高教学质量。

（二）创建多元化教学模式，提高学生的学习主动性

现阶段，昭通卫生职业学院的大学语文课程是以课堂教学为主，教师教学占主导地位，学生学习的主动性没有充分发挥出来，课堂参与度不高，学习效果不佳，不能实现培养目标。因此，大学语文教师可充分考虑学生的学习兴趣和学习特点，在课堂教学中引进优质的有关大学语文的慕课资源，引导学生利用课后时间自主学习。例如，有的学生对诗词、演讲艺术、普通话学习等感兴趣，但在课堂教学中，这些内容所占课时较少，这时教师就可以引导学生在课后观看慕课课程，在下一次课堂中进行师生交流、学习，展示学习效果。通过这样的教学模式，改变以往传统单一不变的教学模式，既丰富了学习内容，也提高了学生学习的主动性。

相对传统大学语文课堂教学而言，“慕课”是一个全新的教学模式，具有学习资源丰富、便捷、免费等特点，无论对于教师还是学生而言，“慕课”可不受时间、地点限制，为学习者提供一个良好的学习平台，为昭通卫生职业学院大学语文教学改革提供一种思路。可利用慕课在教学中实现“翻转”或“半翻转”课堂，充分发挥慕课的视频效果，有效提高学生的课堂参与度，让学生积极主动地参与学习。因此，将慕课融于昭通卫生职业学院大学语文教学中的优势非常明显。

四、慕课应用给教师带来的挑战和应对策略

（一）大学语文教师面临的挑战

第一，大学语文教师传统教学观念根深蒂固，很难适应新的教学模式。昭通卫生职业学院的大学语文教师人均教龄20年以上，受传统教学观念影响，慕课给教学内容、教学方法、課堂组织形式等带来的变革，很难在短时间内看到成效。第二，大学语文教师教育教学能力不足。应用计算机网络教育技术成为慕课应用的一个重要保障，因此，将慕课应用到大学语文教学中，教师除了具有丰富的学术知识外，还要掌握网络技术、大数据技术、挖掘资源技术等。昭通卫生职业学院大学语文教师平均年龄40岁，难以突破技术的屏障。

（二）大学语文教师实现角色转变的应对策略

第一，积极应对。大学语文教师对于慕课应用应持支持的态度，帮助教师实现从“消极”到“积极”的态度转变。激发教师自我学习、培训的内在动机，降低教师对教学改革带来的抵触心理。随着慕课在教学中“好用”且“实用”，教师对慕课就会呈现积极态度。第二，先掌握慕课应用技术的教师应举办公开课、观摩课活动。为了尽快帮助教师适应慕课，年轻教师应做好示范作用，可以通过公开课、观摩课等活动，帮助其他教师提升计算机应用能力，强化教育技术能力。

五、结语

高校语文教学是进行素质教育的重要组成部分，本文结合昭通卫生职业学院的大学语文教学现状，将慕课应用于大学语文教学中，探索提高学生学习主动性，提高大学语文教学质量的教学模式。慕课应用于大学语文的优势比较明显，大学语文教师可以在慕课课程中汲取优秀的教学方法，优化自己的教学内容。同时，教师根据学生的学习兴趣和学习特点，引导学生自主进行慕课学习，弥补课堂教学的不足，有效提高大学语文教学质量。由此看来，慕课是大学语文教学进行改革和创新的契机，在这个契机下，大学语文教师的教学内容和教学方法会推陈出新，学生的课堂参与度会增加，学生的综合素质会增强，使语文教学内涵外延，实现终身教育。

（作者单位：昭通卫生职业学院）