摘 要：班级自助管理是一种在班主任的指导下，班级内全体学生参与、人人为班级服务的学生自我管理模式。班级成员每个人都要自选某一方面的管理工作，始终从一定角度去关注班级。在传统的班级管理中，班主任处于主导地位，在班主任的指导管理下，学生可以有序地开展一系列的班级活动，维持班级的稳定秩序。不过，班主任的管理应当是有限度的，不应剥夺学生的自主管理权，因此，在开展班级管理工作时，班主任要放开管理权，给予学生充分的自主权。

关键词：初中;学生自助管理;班主任;应用方法

中图分类号：G635.1  文章编号：2095-624X（2019）16-0141-02

一、在初中班级管理中实现自助管理的意义

1.提高学生自律性，实现学生自主管理

（1）初中阶段是学生成长发育较快的阶段，在这个阶段中，孩子正处于青春期，内心躁动，性情容易变化，自我约束能力较差，容易盲目从众。因此，学生要通过自助管理完成日常任务，加强自我约束，提高自律性，从而进一步提高课堂效率。在学生的自主管理下，他们更容易体会到班主任的不易，严格监督自己，有利于提高班级管理的效率[1]。

（2）班主任放开对孩子的全权管理，只是在旁边进行纠错和监督，让学生体会到自助管理的不易。这样学生便会自发寻找学习的乐趣，并在自我约束下开始规划自己的学习，有利于提高学生自主管理的能力。我们培养的是有理想、有抱负又懂得创新的全面型人才，实现学生自助管理可以解放学生天性，提高他们独立思考的能力，在具体实施过程中，班主任可以将班级分成几个小组，选出小组代表，在小组代表的指导下，大家可以就学习和生活进行一系列的讨论，提高学生参与的积极性。

2.提高学生的自理自立的能力

中学阶段是学生身心发展的重要阶段。在这个阶段中，提高孩子的自理自立能力是一项重要的任务。在父母的怀抱里，很多孩子过于依赖他们，对于这种情况，教育工作者要配合家长做好工作。班主任不能一味宠溺学生，替他们大包大揽，要站在他们的角度考虑问题，在不影响学习的前提下，让他们积极参与到劳动中，共同完成班级管理工作。也可以让学生提出建议，发挥他们的自主性，在大家的共同努力下，创造一个良好的班集体。这有利于培养他们良好的生活习惯，让他们站在大人的角度思考问题，提高自己的自理自立能力，从而懂得体贴自己的父母，推动正确的价值观的形成[2]。

3.提高学生人际交往能力

在学校里，学生生活在班集体里。从某种意义上来说，班集体就是一个小型的社会。学生在班集体里共同学习、相互沟通，营造一个良好的氛围，促进他们的成长。传统的班级管理只是机械地完成指定任务，不利于他们个人能力的培养，也影响了学生之间的沟通和互动。在这种模式下，学生也不愿意进行沟通，影响他们积极性的发挥。因此，班主任要放开管理权，让学生自助管理班级，使他们主动与他人交流，营造良好的班级氛围，学生才能得到更好的发展。同时，由于沟通的增加，以前不敢问问题的学生也会变得勇敢，学生在学习上将会得到一定的进步，一举两得，有助于促进学生的全面发展。

4.有助于培养学生“小家”和“大家”情怀

班级是学生共同学习和生活的小集体，作为班集体的主人，学生应该自觉培养集体意识。但传统的管理模式忽略了这一点，学生很难有机会做自己的主人翁，班主任为了不让他们分心包办了很多非分内之事，久而久之，学生便觉理所当然，很难养成主人翁意识，因此，对于班集体这个小家，学生肯定不会有太多的集体意识。所以，班主任要让学生参与到集体管理中来，让学生意识到个人利益和集体利益是紧密相连的，现在的班集体其实就是未来社会的缩影，只有在班集体中养成必备的集体责任感和荣誉感，才能为日后打下基础，以使自己更加适应社会这个“大家”多方面的发展要求。

二、提高学生自助管理在班级管理中的应用方法

1.班主任要适当放开管理权，掌握好力度

要想提高学生的自助管理，班主任要掌握好管理的力度，保证班级管理工作的正常开展。班主任要充分肯定学生的主体作用，要让他们意识到自己是班级管理的主人翁，可以让他们参与班级的活动策划，比如自己组织黑板报的编排等。还可以围绕他们自己感兴趣的活动来开展班级活动，提高他们参与的积极性。另外，由于学生年纪小，做事缺乏计划性，也缺乏经验，班主任也不能完全放任自流，要把握好班级管理活动的方向，和学生一起管理班级，及时纠正学生管理班级中的错误，完善班级管理活动策略，但在这个过程中，教师要和学生一起商量、共同沟通，既保证了活动内容的完善，又提高了学生参与的积极性，有利于提高班级管理活动开展的效率。

2.提高学生的自我管理意识

初中生年纪较小，心性不稳定，容易受外界环境干扰，他们的自我管理意识不强。在班级管理中，他们往往会出現抄袭作业、考试作弊、随意交头接耳、爱搞恶作剧的现象，因此，班主任要根据学生的实际情况，制订严密而周详的计划，要奖惩分明，表扬为主，批评为辅。当一个调皮捣蛋的学生不遵守课堂纪律时，班主任要在不打击其自信心的前提下进行教育，当他认真听讲、认真完成作业之后，班主任要在全班学生面前对其提出表扬，激励学生加强对自我的约束。

3.创造学生自助管理的机会

作为班级的主人翁，学生有必要提高自助管理的能力。班主任要解放孩子的天性，为他们创造自助管理的机会。在班级管理中，班主任可以制订一些有效的制度，重在加强学生的自我纠察能力，提高班级管理的效率。比如，班主任可以实行“班干部轮流制度”，每个学生都有当班干部的机会，保证他们可以切实发挥自己的领导带头作用;还可以制订班干部述职例会制度，让每个班干部定期对自己的工作做出总结和反思，在例会中实行选举投票制，以此来反映出学生对班干部工作的看法和态度。另外，还要实行班风督察制度，负责纪律、卫生、劳动等工作的监督，要及时评定学生在纪律、品德、卫生等方面的表现，帮助学生纠正不良习惯，及时让他们整改，学生之间要互相监督，共同管理，使他们增强集体责任感，自觉提高班级荣誉感。

初中生个性凸显，容易盲目追求自我，开展自助管理并不容易。班主任是一个班级的领导者，为了适应素质教育的发展要求，走向学生自助管理，“弱化”初中班主任在班级管理势在必行。实现学生自助管理具有诸多的意义，它可以提高学生自律性，提高学生的自理自立的能力，提高学生人际交往能力，有助于培养学生主人翁意识。所以，班主任要转变思维方式，要适当放开管理权，掌握好力度，提高学生的自我管理意识，创造学生自助管理的机会，让他们更多地参与到集体中来，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]刘新.对班级自助管理的认识[J].新课程，2015（11）：185.

[2]金芳芳.提升同理能力提高管理水平——论班干部同理心培养[J].新课程，2018（5）：184-185.

作者简介：李小琴（1973—），女，中学一级教师，本科，研究方向：德育、家庭教育。