李兴倩

摘 要：在小学英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要讓学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。采用音形义结合法，游戏式教学法，激励性教学法，应用式教学法等灵活多样的教学方法，搞好词汇教学。

关键词：词汇教学;教学方法;问题

词汇是小学英语教学的重要组成部分，许多小学生对大量词汇感到力不从心，束手无策。由于记不住、遗忘快、费时多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。小学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系。因此，在小学英语教学中，我们要了解初英语词汇教学存在的问题，针对这些问题改进和探索词汇教学的方法。

一、小学英语词汇教学存在的问题

学生刚接触英语时，都有一种好奇心和兴趣。但随着所学语言知识的增多，相当一部分学生感到力不从心。学生逐渐产生厌学情绪，使他们在英语学习中求知情趣淡化、主动性弱化、学习能力退化。小学生在词汇学习上的困难主要有以下几个方面：①词汇学习速度不快;②词汇学习遗忘现象普遍;③词汇学习方式单一;④词汇学习与运用主动性不强。这些问题，除学生畏难心理的因素外，教师在教学中存在的不足，也对学生的词汇学习产生了很大的负面影响。

（一）教师没有做到有意识地培养学生的思维能力。

在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。这样，造成了许多学生习惯于被动接受知识，对教师和教材的依赖性较强，很少主动地通过阅读课外书籍、听广播、查词典、与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。

（二）教师没有做到教学方法多样性，而是采用了单一的词汇教学方法。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味。因此，在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。

（三）教师没有做到设置情景，联系生活，而是完全按照单词表教单词。

在课堂教学中，教师只教课本上出现的单词，没有联系学生生活。适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背单词表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。

二、改进和探索词汇教学方法

（一）音形义结合教学。

学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合。所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫。同时，特别要求学生熟练掌握5个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触cake，dad时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后，就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词。同时，也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。这样，音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。

（二）游戏式教学。

教学游戏集智力、活动和快乐于一身。课堂上做游戏，可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。这是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。另外，还可以通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。e.g. How many sides does a house have？（Two— inside and outside.）适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。

（三）激励性教学。

争先好胜，表现欲强是小学生的特点。根据这一特点，课堂上，教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。在集中识词环节中，将学生分成小组，小组间展开竞赛，获胜组奖励一个笑脸。人人都想表现一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力，所以学生在学习生词时注意力特别集中。这样，既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。为了避免“小和尚念经有口无心”，采用这种激励的方法教学，效果最佳。

（四）应用式教学

学英语的目的，就是应用英语来巩固词汇。在词汇教学中，教师可以运用以下方法和手段，积极培养学生的应用意识。①组词造句，连词成段。组词造句是运用词汇的初级形式。在词汇教学中，对于所学的新词，要通过组词造句的形式激活学生的思维，达到温故知新的教学目的，进而强化应用意识。②活动设境，参与交际。学习英语的最终目的之一就是交际运用，而交际总是在一定的语境中进行的。因此，教师应当通过开展演讲、模拟情境、看图说话等活动，鼓励学生运用所学的词汇，做到学以致用，知行合一。③鼓励学生在课外主动学习。词汇“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。