王晓庆

摘 要：数学生活化教学是教师从学生的生活实际出发，在课堂中利用生活化的教学方式进行授课，创设出生活化的情境教学模式。新课标中指出：“数学教学需要从学生已有的知识经验和生活实际出发，让学生感受到学生与生活间的联系，学会运用数学已有知识去解决生活中遇到的简单的问题”。在当前阶段，初中数学教学生活化以及成为数学教学的重要手段。随着新课改的深入，初中数学教学中，教师需要将抽象的数学还原于生活当中，为学生未来发展提供坚实基础。

关键词：初中数学;生活化教学;教学方法;

一、充分利用教材，让数学内容生活化

还原学生的课堂主体地位，激发学生学习数学的积极性以及主动性，是新课改中提出的新理念。教师在数学教学中正确的引导，需要利用教材内容知识去联系生活，让学生更好地参与到数学学习中，亲身感受知识形成的过程[1]。初中阶段的学生，已经有了一定生活基础和经验，教师需要利用这一点，把抽象的数学和多彩的生活紧密结合，帮助提高学生的综合能力。在學生学习知识的过程中，去挖掘教材，寻找其中的生活元素;探索生活中的数学现象，在课堂中创设数学情境，引导学生从知识传授到能力培养转变的素质教育，促进数学学习拓展的空间。数学本身就有抽象性，而初中数学与中的一些概念和公式比较专业化，仅仅依靠黑板和粉笔，无法让学生真正的了解其中内涵，教师可以借助多媒体教学，让抽象的公式和概念变的更加具体和直观，把繁杂变的更简单，这样不需要教师进行繁复的讲解，学生就可以轻松感悟到数学知识，使数学学习更加容易理解。

二、重视动手操作训练，在生活中体验数学

数学学习的根本目的，就是能够运用所学去解决生活中的的问题，教师在指导学生数学知识时，需要把重点放在知识转化方面，让学生在学习的过程中，不仅仅是学会教材内容，还得学会灵活运用[2]。所以，把知识运用到生活中去，让学生能够深刻的体会到知识的真正价值，实现学习数学的意义。例如学生在学习了三角形的相似之后，可以让学生去操场上测量旗杆的高度。在学习圆与圆的位置一章中，教师可以根据该教材的内容去设置实践活动，准备好半径分别为10厘米和6厘米的圆，把其中一个固定，另一个圆从远到近并以两圆圆心的直线方向移动，其发现圆与圆的位置关系等等。让学生动手去操作，调动他们的多个感官去参与学习过程，去丰富他们的数学知识与经验。

三、数学问题联系生活，体验数学乐趣

数学来源生活，当然也回归于生活。当学生积累了一定的数学知识后，就需要把所学数学知识应用到生活当中去，才能真正的实现数学的价值[3]。教师可以在给学生布置作业时结合实际生活，让学生感受数学无处不在。例如在数学统计教学中，教师讲授完这一节知识内容，可以让学生着手对全校、年级乃至班级学生进行统计，并根据统计出来的人数，根据每人每季度的消费情况，统计数总消费;让学生询问家长日常消费，统计出每个月、每个季度和每年的家庭消费情况。学生根据所学的知识将其制成图表，再做出分析报告。这样学生经过切身的体会，根据所学知识完成一系列任务，会有较高的成就感，并能从统计的任务中了解到自身家庭的消费，以及周边同学朋友的消费情况，实现了数学价值的认知，提升了学生利用知识解决生活问题的能力，促进了学生学习数学的兴趣，拉近了数学与生活的距离。

四、课题研究式教学

课题研究不是只有研究者才从事的工作，学生也可以开展课题是研究。开展课题式教学要抓住学生的兴趣点，既要涵盖数学知识，还可以融入其它学科内容，针对性立项，让学生深入思考，在思考中解决问题，把一个课题研究透彻，不仅能够有成就感，也加深了对知识点的印象，提升独立思考的能力。同时，课题式研究可以分组开展，共同研究，能够提高学生团队合作意识。在研究过程中，培养学生处理数学问题的方法，通过不断假设、论证，培养学生创新能力和逻辑思维能力，对以后的学习和研究大有裨益。

总结：

数学知识需要与生活紧密相连，才能更好的实现数学价值，让学生体验到学习数学的奥妙。初中数学教师在教学的过程中，要实现数学教学生活化，需要从将抽象的数学知识与实际的生活联系起来，把数学中的问题与生活中的问题相结合起来，提高学生数学素养，才能让学生认知到数学的奥妙所在，才能体验到数学的价值所在，从而更好的爱上数学，真正学以致用。

参考文献：

[1]胡婷婷.结合情景，提出问题——初中数学有效性教学策略探微[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（21）：152.

[2]张生寿.生活化教学思想在初中数学教学中的渗透[J].中华少年，2018（17）：43.

[3]蒋元军.生活中用数学——初中数学教学生活化探微[J].数学大世界（中旬），2017（07）：92.