李东兰 王克奇

摘 要：在小学班级管理的过程中，班主任教师是核心和关键，其能否将学生凝聚起来建设一个完善的学习共同体，成为课堂行动的密码以及班级建设的领导者，是考验班主任管理能力的重要因素。因此在共同体建设的过程中，班主任需要发挥引导者和领跑者的角色，以柔性管理强化小学生的学习意识和合作意识，培养小学生学习能力的同时，为良好班级文化的建设奠定基础。主要研究作为课堂行动密码和班级建设的领跑者，学习共同体建设的意义和方法。

关键词：学习共同体；课堂行动；班级建设；领跑者

在小学课堂上建设学习共同体，能够帮助小学生规范学习行为，并在合作学习的过程中养成良好的学习习惯和学习态度。班主任教师在此过程中作为领导者的角色，应该始终发挥模范带头作用，整合班级的纪律和文化建设，为小学生的学习提供一个和谐的环境，从而为班级的建设和发展奠定良好的基础。

一、小学课堂构建学习共同体的意义

首先，学习共同体的构建能够拉近学生和班主任以及各科任教师之间的距离。小学生的年龄小，心智发展还不够成熟，不知道怎样来表达自己的意见和见解。但是通过学习共同体的构建，教师和学生达成了一致，可以帮助小学生逐渐卸下心防，主动和教师交流问题和生活经验等[1]。其次，有利于打造良好的班级文化。学习共同体的构建与班级文化建设息息相关，在学习共同体中，每一位学生都是课堂的主人，都有发言权和主动权，伙伴之间相互协同进步，可以让学生更加团结，从而打造良好的班级文化。最后，有利于端正学生的学习态度。部分小学生在入学初期由于没有养成良好的学习习惯，因此经常溜号或者学习时不够集中，但是通过学习共同体的建设，共同体中每一位成员都是合作与竞争的关系，你追我赶可以培养小学生的独立和自学意识，对于端正学生学习态度来说也具有重要的意义。

二、小学课堂学习共同体构建的策略分析

（一）班主任教师发挥自身模范带头作用

首先，班主任教师应该尝试站在学生的角度来考虑问题。与高年级学生表现不同，很多小学生由于习惯和生活背景的差异，在学习的过程中常常处于被动的状态，遇到问题也不敢与班主任教师进行交流，将心事藏在心底。這时候，班主任教师就应该站在学生的角度来考虑问题[2]。例如，经常会有小学生由于一些人际矛盾而焦躁不安，班主任教师应该通过旁敲侧击了解事情经过，并站在当事人的角度来考虑问题存在可能性，并亲自找当事学生进行平等对话，敞开心扉的同时加深师生之间的感情。

其次，班主任教师要经常用鼓励的话语来引导学生端正学习态度。不少小学生之所以不敢举手发言就是因为勇气不足，班主任在了解情况之后，应该主动与科任教师联系，对个别学生进行鼓励式引导。例如，笔者以前教过一个学生，明明知道问题的答案但是总是被其他小朋友抢先回答，所以越来越不敢举手发言。所以笔者就与该生设计了“暗号”，每次这名学生想要发言的时候就把手放在头上，让班主任和科任教师看到，经过几次的引导和鼓励，该生的勇气越来越足，已经成了班级上的文化宣传小能手。

（二）鼓励学生建立良好的伙伴关系

作为课堂行动的密码以及班级建设的领跑者，学习共同体的构建，需要以良好的伙伴关系为依托。因此，班主任教师首先应该在座位安排上费心。根据笔者以往的经验，座位安排除了要对身高进行考量之外，还应该从同桌的关系入手，如果同桌是好朋友就会分心影响学习效果，所以通常都会将男生和女生混合打乱。同时，尽量也要将学优生和学困生打乱，使其能够相互学习、相互影响、相互促进。

其次，鼓励学生彼此相互支持，除了语言上的支持之外，行动上也应相互鼓励和关照。不少小学生的抗压能力较弱，因此在一两次考试失败打击之后就会一蹶不振，这时候班主任教师可以让学习伙伴为其加油打气，相互分析试卷中失分的原因，并约定下次考试不会再马虎，在相互鼓励和相互支持的良好氛围下营造和谐的班级文化[3]。

最后，学习共同体的构建和关系的延续，依靠的是每次学习任务和具体项目的完成。因此，班主任教师应该分阶段地为学生布置学习任务和学习目标，根据学生当前一段时期的学习情况和学习态度，选择合理的探究题目，包括一些难以解决的奥数题与自然社会有关的科学知识，甚至是通过电视新闻了解到一些热点问题等，让小学生可以带着问题来进行相互间的探究、交流和合作，加深彼此感情的同时，对于促进班级建设来说也具有极大的意义。

三、结束语

在小学教育中，作为课堂行动密码以及班级建设的领跑者，班主任教师在引导小学生构建学习共同体的时候，应该从自身的角度出发发挥模范带头作用，引导小学生常开心扉，拉近师生、生生之间的距离。同时，统筹班级学生管理，将学习共同体的建设体现到日常的教学、交流以及活动设计中，提升学生班级参与度的同时，为促进小学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曲影.沟通艺术在班主任管理工作中的应用探讨[J].教育现代化，2018，5（3）：221-222.

[2]任晓靓.小学班主任管理能力提升研究[D].湖南大学，2017.

[3]朱慧慧.利用心育促进班级建设与发展[J].江苏教育，2016（63）：40-42.

编辑 冯志强