康成华

摘 要：中年级是承上启下的过渡年级，把课文作为学生取之不尽的练笔材料库，教师应将写作教学与阅读教学链接起来，读中学写、以读促写，逐步提高学生的习作能力非常重要。

关键词：读写结合；以读促写；习作能力

“巧妇难为无米之炊。”中年级学生由于观察能力有限，从生活中提取习作题材的能力不强，习作时常常会出现无话可写的现象。为了解决这一难题，我们妨把课文作为学生取之不尽的练笔材料库，将写作教学与阅读教学链接起来，读中学写、以读促写，逐步提高学生的习作能力。

一、仿写

茅盾先生说过“模仿可以说是创造的第一步，又是学习的最初形式。”比如《燕子》（人教版《语文》三年级下册）一文，从燕子的外形和燕子的活动两个方面，活灵活现地给我们介绍了燕子这一天地间的灵物，读后给人留下了难以磨灭的印象。学完课文之后，我们不妨让学生选择熟悉的一种小动物，从小动物的外形和小动物的活动两个方面进行习作前的观察，然后指导学生把自己的观察所得写下来。再比如学习了《果园机器人》（人教版《语文》三年级下册）一文，我们尝试让学生以《我发明的机器人》为题进行仿写，许多同学在习作中大量套用课文中的句段，这种学以致用的方法效果是显而易见的。

二、续写

续写也是提高中年级学生习作能力的有效方法。比如学习了《风筝》（人教版《语文》三年级上册）一文，课文中的小伙伴把他们的“幸福鸟”找到了没有，课文没有交代，给我们留下了想象的空间。我们可以让学生联系课文内容，结合自己的生活经验续写《风筝》。除了根据课文内容进行的续写之外，我们也可以联系学生的实际生活，设计一个故事开头，让学生发挥联想和想象续写下去。

三、补写

针对有些课文的空白地方，或是课文中跳跃比较大的地方，发挥联想和想象进行补写训练，也是提高中年级学生习作能力常用的方法。比如《绝招》（人教版《语文》三年级下册）一文中，有这样一段话“日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。”小柱子练的绝招是什么，课文虽然没有交代，但学生联系下文就会明白。他是怎样练习这一绝招的，给学生留下了想象的空间。我们可以让学生结合自己的生活实际，把这一部分内容补写出来。再比如，《火烧云》（人教版《语文》四年级上册）一文中，“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个。”这句话中的“又像这个又像那个”，留给学生的想象空间是很广阔的。花鸟虫鱼、飞禽怪兽、山石土木等都成了孩子们极好的想象题材，让学生仿照课文4、5、6自然段的写法补写下来，的确是一次很好的练笔训练。

四、改写

对课文进行改写，也是提高中年级学生习作能力的好方法。常用的改写方法概括起来大致有以下几种。第一，变换人称。比如，《槐乡的孩子》（人教版《语文》三年级上册）这篇富有童趣的文章，深受孩子们喜爱。学完后我们不妨让学生进行改写，把文章原来的第三人称写法改成第一人称的写法，进行全文改写。第二，变换角色。比如《爬山虎的脚》（人教版《语文》四年级上册）一文，我们可以选择课文的第二或者第四自然段，写爬山虎的自我介绍。第三，变换文章体裁。比如，学了《长城》《颐和园》（人教版《语文》四年级上册）等介绍名胜古迹类的文章，我们可以让学生摘取文中的句段，改写成导游词等等。

五、扩写

对于篇幅短小的文章，我们可以让学生进行扩写练习。比如《寓言两则》（人教版《语文》三年级下册）中的两则寓言《亡羊补牢》和《南辕北辙》，文章比较简略，人物对话很突出，但描写很欠缺。学完课文之后，我们不妨根据故事情节，在不改变文章原来结构的基础上，让学生进行一次扩写练习。加上环境以及人物的动作、肖像、神态之类的描写，充实文章的内容，的确是一次很好的练笔训练。

六、缩写

对于篇幅比较长的文章，我们可以让学生进行缩写练习。比如《小英雄雨来》（人教版《语文》四年级下册）之类的长文，学完课文之后，我们不妨根据故事情节，在不改变文章原来结构的基础上，让学生抓住故事梗概和主要句段，进行缩写练习，也是提高中年级学生习作能力的好方法。

七、摘抄

写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力。比如，《长城》一文中“站在长城上，踏著脚下的方砖，扶着墙上的条石很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”。《猫》（人教版《语文》四年级上册）一文中“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。我们要指导学生摘抄下来丰富学生的语汇，鼓励学生牢记熟背，并能在习作中灵活运用。

中年级是承上启下的过渡年级，要教师让学生懂得写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。叶圣陶先生的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”应当成为我们语文老师追求的终极目标。

参考文献：

[1]常海玉.浅谈语文教学中的自主合作探究[J].学周刊，2016（2）：82.

[2]江春茂.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].西部素质教育，2015（2）：76.

编辑 段丽君